严沁

小朋友在区角内玩橡皮泥，我也凑过去和他们一起玩，顺手拿起桌子中间的一块已经混色的橡皮泥捏了起来。捏什么呢?我心里一时也没谱，要不，就捏个螃蟹吧?

    “老师，你在捏什么呀?”一个清脆的声音打断了我的思路。我回过头来，梅嘉怡正好奇地盯着我手中的橡皮泥。

    “你看我捏的像什么?”此时，我才捏了个螃蟹的雏形，自己看着也不像，孩子会猜什么?

    “像一块饼。”

     我笑了：“猜不着吧?先不告诉你。”

     坐在旁边的韦奇按捺不住了：“不对，老师捏的是螃蟹吧，你看，这里是螃蟹的头呢。”说罢，用手指着我的橡皮泥，一脸肯定的样子。我窃喜：还是xx最懂我的心。

     没等我开口，xx插了进来：“老师捏的是糖果呀!”

    “啊，糖果?哪里像糖果?”

   “它上面有漂亮的花纹。”嗯，多种颜色混合在一起的橡皮泥，看上去确实有点像棒棒糖的花纹。

    xx更离谱：“我看着像乌龟。”他指着螃蟹，真的有点像……

    我已经不想再捏螃蟹了，只想听孩子们说“像什么”。只要孩子们的想象有点儿依据，我就冲着他们竖起大拇指。“小小手儿真能干，捏捏泥儿变变变，变成小兔蹦蹦跳，变只小狗汪汪叫，变成青蛙呱呱呱，变成小猫喵喵喵，变成鱼儿游游游，变成小鸟飞上天，变呀变，变呀变，变成……”或许，捏橡皮泥的快乐，并不在于捏得有多像，而在于捏的过程可以想象更多的内容。

坐在孩子们中间，我也享受到了捏泥的快乐，这快乐，源自孩子的想象，也因为，我今天没有因自己的固有思维而限制孩子的想象。

14道前街上的银杏树

由于我班最近在开展《童眼看苏州》的课题活动，每天我经过苏州的道前街发现街上有很多银杏树，我觉得很漂亮，于是我把它拍了下来给孩子看，孩子们很好奇，问：“老师，这是什么树啊?”看到孩子们对照片产生了兴趣，我觉得正好可以组织孩子们持续观察，感受生命周期的反复，探索植物生长的奥秘。银杏树上长满了小球球，我问孩子们：“这些小球球是什么?”孩子们摇头。“那这棵树会开花吗?”孩子们有的说会，有的说不会。于是，我继续引导孩子们进行猜测：“从小球球里会长出叶子还是开出花呢还是会结果呢?”孩子们大部分表示会长叶子。我把孩子们的猜测记录了下来，并在墙面上布置了两棵光秃秃的“银杏树”，请孩子们把银杏树当时的状况画下来贴到墙饰上，然后每天观察有什么新的发现。而我则记录下开始观察的时间：10月25日。之后，我会隔一段时间给孩子们看一看道前街的银杏树，孩子们总会问我：“老师，梧桐树怎么还是小球球?”时间因为等待而显得漫长，但这正好可以培养孩子们的耐心和观察的细致性。我们将一起等待银杏树开花……

幼儿园教育指导《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。爱玩是孩子的天性，在一日游戏活动中，模仿小动物的游戏往往是孩子们最喜欢的活动。其实科学探究就在孩子们的身边。作为教师更应该引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的趣味和奇妙，关注孩子们的好奇心，激发他们的探究愿望，使他们从小就善于观察和发现。

银杏树叶变黄了

过了些天，天气转凉，但梧桐树还没有开花的迹象。孩子们的观察兴趣慢慢减弱了。我想如果银杏树再没有变化的话，孩子们可能就不再关注它了，我们的观察活动难道要提前告终?就在这时，有一天我突然发现银杏树有几片叶子变黄了，像一把把小扇子。于是，我把它拍下来引导孩子们观察。孩子们欣喜不已，他们兴致勃勃地观察着、讨论着。我趁机问他们：“银杏树的叶子原来是什么颜色的?”“绿色的。”我又问：“现在呢?”“有的变黄了。”孩子们的观察真细致，形容得也很贴切。这一天是11月13日。经过大半个月的时间，银杏树终于有变化了。

又过了几天，道前街的银杏树大部分叶子都变黄了，就像一只只蝴蝶躲在树上，漂亮极了。这下，孩子们能更近距离地进行观察了。妮妮说：“我觉得银杏树的叶子好像一只只小蝴蝶在捉迷藏。”多贴切的比喻呀!她有一双善于发现美的眼睛。

我把上一次大家猜测、讨论的内容读给孩子们听，他们听得特别认真。尤其是听到银杏树会有什么变化时，孩子们异口同声说：“变黄。”我想，孩子们已经知道了要用事实说话，要经历猜测、观察、验证的过程，养成严谨的科学探究态度。

之后孩子们在区域活动中画了银杏树，用黄色的叶子代替了原来墙饰上绿色的叶子，展现了一个简单的变化过程。

可爱的小螃蟹

幼儿园教育指导《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。爱玩是孩子的天性，在一日游戏活动中，模仿小动物的游戏往往是孩子们最喜欢的活动。其实科学探究就在孩子们的身边。作为教师更应该引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的趣味和奇妙，关注孩子们的好奇心，激发他们的探究愿望，使他们从小就善于观察和发现。结合孩子的需要和兴趣，我设计了这节科学活动《可爱的小螃蟹》。让孩子们在观察、操作的过程中了解螃蟹的外形特征及生活习性，从而感受与螃蟹做朋友的快乐，激发幼儿热爱小动物的情感。

活动目标

1、亲近与观察小螃蟹，激发幼儿对小动物的喜爱之情。

2、通过观察螃蟹，发现螃蟹的显著特征、了解螃蟹的生活习性。

3、鼓励幼儿运用多种表征方式大胆表现螃蟹。

教学重点、难点

重点：通过观察螃蟹，发现螃蟹的显著特征、了解螃蟹的生活习性。

难点：鼓励幼儿运用多种表征方式大胆表现螃蟹。

活动准备

1、每组螃蟹一只，水盆一个；

2、吸管若干，各种废旧材料；

3、背景图画一幅；

4、《小螃蟹生活习性》的录音。

活动过程

一、开始部分

今天，老师请来了一位朋友，你们想和它见面吗？它要给小朋友出个谜语：“两只大钳会夹人，走起路来横又横，水中身穿青灰衣，盘中变成红色衣，是谁呀？

二、基本部分

（一） 说一说

你能说说螃蟹是什么样的吗？大家说了很多，让我们来亲眼看看这位朋友究竟是什么样的？

（二）看一看

1、以小组为单位进行观察。

提出观察要求：用吸管去碰碰螃蟹，不用手去触摸螃蟹，把自己的发现告诉同伴。

（1） 螃蟹的身体是怎样的？身上有什么？

（2）螃蟹的衣服是什么颜色的？身体的反面呢？

（3） 螃蟹是怎样爬？

2、观察螃蟹的图片，引导幼儿发现、指出其中的错误。

“我们刚才看到图片上的螃蟹不是少了腿就是少了钳子，那我们现在来组合一只完整的螃蟹。”

教师根据幼儿的讲述依次拼出螃蟹的身体。

3、听一听

提问：螃蟹的家在哪里？螃蟹喜欢吃什么？

4、操作活动

引导幼儿通过拼粘、涂色的方法表征螃蟹。

教师和幼儿共同检查制作的螃蟹，巩固对螃蟹的认识。

三、结束部分

将制作的螃蟹挂在身上，在海浪的音乐声中进行表演。

反思

《可爱的小螃蟹》是一节科学活动，在活动中，我为幼儿提供了一个宽松、愉悦、平等、自由的平台，幼儿充分运用各种感官感知螃蟹的外形特征、生活习性，整个活动中幼儿都在自主探究、都在“玩中学”，活动气氛很活跃。通过观察、讲述、表征的过程，幼儿对螃蟹的外形特征及生活习性都有了一定的了解。

活动的成功之处在于：一、活动的设计遵循幼儿认知的特点，从猜谜语、观察螃蟹、讲述发现、纠正错误、表征几个环节中，层层递进，让幼儿充分运用各种感官来进行认知。二、“以音代物”，孩子对螃蟹的生活环境的了解较少，而且这一环节也不宜表现，给幼儿提供一个听“小螃蟹”自述的环境，并通过提线纸偶进行表演，让幼儿能在近似环境中感受，从而了解螃蟹的生活习性。三、将原来的在纸上给螃蟹涂色改为在小的一次性餐盘中涂色，这样可以减小幼儿涂色的难度，从而更多关注螃蟹的特征。