运用多种方法激发孩子参与美术活动的兴趣

本学期，我们班根据课题活动的安排，开展了很多关于苏州园林的美术欣赏和绘画、制作活动，但是，在欣赏活动中，孩子们往往一开始比较有兴趣，但是一会儿之后就失去了耐心，参加活动的积极性降低了。于是，我们采取了一些新的方法来激发幼儿的学习兴趣。

首先，采用生动活泼的教学方法，提高幼儿学习兴趣。凡是形象鲜吸明、具体，并富有情绪色彩的事物，容易引起幼儿兴趣且易记住。因此，我在教学中根据教学内容，努力创设各种情境，使幼儿觉得轻松、愉快。如：在欣赏活动——“假山”这个主题中，请家长带幼儿去园林里玩假山，在课堂上，通过看看，说说，想想，做做，玩玩，使孩子学习兴趣大增，他们积极性、主动性、创造性充分得到发挥，自然地学到许多知识。

其次，丰富幼儿知识经验，促进幼儿学习兴趣的发展。幼儿的知识经验丰富，他们的兴趣就越广泛。因些，我在日常生活中十分注意扩大幼儿的知识面，丰富幼儿的知识经验。如：请孩子们利用节假日和外出游玩的机会观察苏州的桥，并利用谈话时间来相互交流；把握户外活动和散步、种植等活动，请幼儿观察各种各样的花，丰富幼儿对花卉的了解。这类活动能激起孩子对自然现象浓浓的探索兴趣。同时，我对幼儿提出的各种问题，给予积极的回答，努力保护、满足幼儿的好奇心，使用他们的兴趣列广泛。

再次，运用表扬、鼓励的方法，稳定幼儿的学习兴趣。为了使幼儿保持保持浓厚的学习兴趣，我在绘画和制作活动中注意观察孩子的兴趣、爱好，对孩子及时表扬，适当引导，以稳定、巩固孩子的学习兴趣。例如，有的小朋友在区角游戏中完成了自己的作品，便鼓励他们向全班展示。

 总之，我们的教师只要带着爱；带着理智站在一旁用心去关注我们的孩子；用鼓励的眼光，和蔼的微笑引导孩子去动手、动脑，把教育的目标和计划更多地蕴含在关注、引导和启发之中，体现在提供的激发幼儿活动环境和材料之中。教师应成为幼儿学习活动的扶持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往、耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受；支持鼓励他们大胆探索与表达。

在游戏中合作性的重要

在今天的区域活动中，我请孩子们来搭建园林里的桥，仍然采用了合作的方式，把孩子们分成了几个小组来进行游戏。一开始，苏子晴和李铭榴就因为搭什么样子的桥来争吵了起来，两人虽然是一组，但是主意都挺大，谁也不愿意听谁的，于是，我只能请她们先仔细介绍一下自己的“施工计划”，比如要搭建什么形态的桥，使用哪些材料，具体要如何“施工”等等，经过两人的介绍，两个方案的优缺点也显现了出来，于是，我请她们自己商量要怎么解决“计划”中的问题，在一系列的讨论后，两个人终于共同制定了一个“施工计划”并开始动手制作。

活动中，有一组幼儿搭的桥不稳固，失败了两次，我发现后，便引导孩子一起来找原因，结果发现是做桥墩的薯片筒不稳，怎样才能解决呢？我把“难题”甩给了孩子们，然后自己远远的观察：袁子禾提议用几个长方形的积木摞起来试一试，孩子们一起动手换上了积木，这下桥稳了。这时梅心怡又提议：我们试试在薯片筒里装上一些积木能不能站稳呢？大家又动起手来，这次也成功了，孩子们在解决问题的过程中，尝到了合作的“甜头”，提高了合作能力。

合作是人们为了一个共同的目标而进行的协调行动。它不仅是幼儿有效探索、学习不可缺少的条件，也是现代人才尤为需要的基本素质。在结构游戏中有意识地培养幼儿的合作意识和合作能力，可以收到很好的教育效果。

幼儿在构建过程中发现问题时，引导幼儿为解决问题一起协商、互助，可帮助幼儿更好的学会合作。在组织结构游戏时，我总是把“商量怎么玩”的机会留给孩子，让孩子们在商讨之后确定游戏主题。接下来幼儿之间就开始进行分工，这时，往往会出现很大的分歧，我就引导孩子们商讨各自意见的好处与不足，然后确定方案。在这个过程中，孩子们渐渐发现每个人的想法都有好的地方，如果把好的想法合在一起就是一个更好的主意了。

苏州园林——鹅卵石

幼儿的想象插上翅膀，老师的的指导和呵护，让孩子徜徉在色彩的海洋里，用笔画描绘着自己的内心世界和美丽大自然。

在各类教学活动中还要注意个体差异，尊重每位幼儿的作品。每位幼儿的个性，身心发展状况都不尽相同，但是对于美术活动的热情都是一样的。有些孩子的作品，在我们大人看来就是随性的涂鸦，可对于孩子来说，画里有他自己的理解、自己的构思、自己的想象，作为教师我们不能死板的把作品定位为“漂不漂亮”、“像不像”，要遵循幼儿的成长规律，倾听孩子内心的声音，对于孩子的进步要及时、恰当的鼓励。

有一次，班里组织的活动是《美丽的鹅卵石》，让幼儿用画笔描绘鹅卵石组合的情景，有一个孩子的作品，左边画了一个大大的太阳，右边却是阴云密布，下着雨点。我看了就很不理解，就把这小孩叫到自己跟前，让他讲讲自己的这幅画，他说：“那天我去奶奶家，天上有太阳，可刚回我们家天就下雨了。”孩子的观察多么仔细呀！假如我们没有倾听孩子的声音，单按逻辑否定了这幅画，就会使孩子对自己的感受和经验产生质疑，影响了孩子的正确认识。让孩子的想象力得到了阻碍，因此不仅要单纯的仿照着鹅卵石图片的图案画，更主要的是让孩子自己组合，设计。

有时由于时间的匆忙，经常容易忽视的讲评环节，却起到画龙点睛的作用。

讲评环节在活动中，往往被人忽视。其实，讲评是一节课的点睛之笔。“讲评”应该具体的分为“展示”和“评价”两部分。“展示”是在教师的指导下，让幼儿展示自己的作品，同时欣赏和借鉴别人的作品。“评价”是教师通过对幼儿作品的观察，总结出好在哪里？欠缺在哪里？

其实多数时候“展示”和“评价”是同时进行的，教师要在幼儿欣赏他人作品的时候，适时的指导欣赏美术作品的正确方法，指出每幅作品好在哪里？不足在哪里？为幼儿下次作画积累经验，提出更高的要求。我们把孩子的作品贴在主题墙上，专门列出课题的主题墙，让幼儿进一步了解了苏州园林中特有的门洞、花窗、鹅卵石，假山等，孩子们也不仅局限在以往的传统教学中，还了解了苏州园林建筑中的与众不同。

苏州园林——漏窗

   漏窗是苏州园林的点睛之笔。漏窗本身是景，窗内窗外之景又互为借用，隔墙的水榭楼台、花草树木，透过漏窗，或隐约可见，或明朗入目，移步观景，画面则更加变化多端，目不暇接。在苏州古典园林中独树一帜，留园、狮子林、拙政园里也到处都是精美的漏窗。透过漏窗，景区似隔非隔，似隐非现。望出去往往光影迷离斑驳，使原来的景致得到拓展和延伸。随着游人的脚步移动，景色也随之变化，真正产些了“一步一景”、“移步換景”的效果。漏窗在墙面上是平面的，有了它，使墙面增添了无尽的生气和变幻感。

漏窗的奇妙，又在于漏窗可以借景，漏窗本身和望出去的景色，合在一起，如同一幅幅立体图画，真是小中见大，平中见奇，变化莫测、引人入胜。特别值得向大家介绍的是，在苏州州各大园林中，还从未见到有雷同的漏窗。其中有六角型、菱花、书条、套方、冰裂等等；全用弧线的有鱼鳞、钱纹、球纹、秋叶、海棠、葵花、如意、波纹等。还有用线条构成的寿字、万字海棠、六角穿梅等。图案题材多取象征吉祥或风雅的动植物，属于花卉题材的有松、柏、牡丹、梅、竹、兰、菊、芭蕉、荷花等，属鸟兽的有狮、虎、云龙、凤凰、喜鹊、蝙蝠，以及松鹤图、柏鹿图等，物品题材有花瓶、聚宝盆、文房四宝和博古等，还有表现戏剧人物和故事、象形文字的图案。

经过一段时间的普及和欣赏，幼儿对苏州园林的花窗有了初步的认识，我们也结合课题让幼儿进行了阶段性的欣赏花窗，并以多样性的形式展示给幼儿。另外也创设一个轻松适当的氛围让幼儿去有意识的观察和欣赏。最近让幼儿了解我们苏州园林的花窗，并且通过多种形式去欣赏和了解形状的特征，我们通过多种手段来制作花窗，现在我们使用最简单的方法——绘画来初步了解花窗，我们为幼儿提供的各种形状的外轮廓，有圆形、长方形、扇形等等，经过剪和塑封，可以让幼儿在上面绘画花纹，并且可以重复使用。在教室的柱子上贴上了很多的花窗图案，供幼儿欣赏和借鉴或模仿。幼儿在实际操作中都能发挥自己的想象力，某某突然说：“老师，看我画的漂亮吗？”“只是我觉得我画的和图片上的不一样，可以吗？”我说：“当然可以啊，就是我们要掌握好一个对称的要素。你可以再试试看。”在绘画的过程，幼儿对于左右对称或者全方位的对称还是会有一点模糊，我在纸上可以帮助他们绘画简单又能体现的对称图形，让他们参考。经过每天早上的区域游戏让幼儿不停的渗入，对设计和对称的花窗有了一定的认识。同样我们结束后反思通过这次的实践，知道幼儿的一个水平，也了解了他们对花窗的一个认识，平时绘画好的小朋友可以自己创作，能力差的幼儿可以通过模仿来完成作品，在教学过程教室也该提供简便又容易的图案让幼儿进行借鉴。在下一次的活动中，利用区域的时间，进行小范围的教学，这样可以关注到每一位幼儿，在绘画中发生问题的时候也能直接指出并且纠正。

总之，苏州古典园林中的漏窗景观不胜枚举，幼儿在生活中丰富的生活经验让幼儿在教学、游戏中都能联系.