詹  圆

爱涂爱画是幼儿的天性，是幼儿用画笔描绘大自然，描绘五彩心灵最直接的手段。在一个班里问孩子：“你们最爱上什么课？”，孩子们往往异口同声的回答：“美术课！”。作为能承担美术教学的教师，我深感荣幸，同时也感到责任重大。如何能按照《指南》中的目标，遵循幼儿身心发展特点，组织好每一次教学活动，使每一个孩子在活动中都有不同程度的发展，通过每一次活动都能使孩子获得终生受益的知识，是我组织美术活动的初衷。尤其是不可小视范画的作用。

首先，教师在工作中，要不断提高自身的美术水平，对于油画棒、水彩笔、颜料的等美术材料的正确使用方法要深入掌握。比如：油画棒要把它简单的“抹”在纸上非常容易，可是怎样涂均匀，怎样保持画面清洁，怎样运用颜色的渐变，如果老师概念都不太清楚，就不能更好的指导幼儿涂色。

其次，范画要重视质量，否则对幼儿作品的影响是意想不到的。例如：大班的一节美术活动《园林里的门洞》，我在准备范画时，因为时间仓促，有些形状的几个门洞没有涂颜色，谁知作品交上来，95%的孩子门洞都没有涂颜色。而苏州的粉墙黛瓦本身颜色较素，颜色少想来一方面小朋友虽然经常看见或是即便去过，可能也未仔细观察过门洞到底有没有颜色，老师的画没有颜色，孩子们以为园林的门洞就真的没有颜色，无形当中影响了幼儿对门洞外观的正确认识。于是赶紧补充让孩子在门洞的周边画上黑色粗的边框，来显示门洞的立体感。

再次，对于范画要不要在课堂中出现的问题，在我们年级组的课研活动中，不止一次的做过讨论。有些教师认为，范画会束缚幼儿的想象，应该让幼儿自己想自己画。但我个人认为，除了一些简单的，想象空间大的，可以不用范画。一般情况下还是需要范画的引导，但为了避免千篇一律的效果，教师应该在讲清绘画要求之后，就收掉范画，并且让幼儿在落笔之前，闭上眼睛想象一下自己心中作品的样子。做到胸有成竹再落笔，这样既不会受到范画的影响，也能接受范画的正确指导。

对苏州园林建筑的延伸尝试

近期对苏州园林建筑的延伸尝试，让我又有了一些感触：其一题材要贴近幼儿。来我园指导工作的一位教育专家说：“我很羡慕幼儿老师，因为中、小学的教学内容都是国家统一规定的，而幼儿老师可以随时根据幼儿的兴趣和需要，调整教学计划。”题材的选择对于美术活动的组织至关重要，要选择幼儿熟悉的，贴近生活的，有一定生活经验的更重要的是难易程度适合孩子的题材。

有一次，年级里举行观摩活动，我们大家一起商量选材，刚开始选择了一节《漏窗拓印》的活动，让幼儿通过想象，自由组合漏窗的组成部分，并进行拓印；比如：先进行外形的确定后然后选择生活中的瓶瓶罐罐。第一次自信满满的很快投入了试讲，谁知用心预设的提问，孩子们回答的就很被动，甚至一度出现了冷场。作画时，更是不堪设想，全班没有一个孩子可以完全按照要求完成作品。后来，通过课后反思，分析，是水分的控制上出了问题，换做我们大人要设计一个这样的漏窗，也不是太容易，何况孩子呢！第二次加上海绵，再次的在大家的帮助下，准备了材料多次的对漏窗进行装饰活动，从漏窗的公用到装饰规律反复的欣赏，让孩子们非常感兴趣，作品也令人满意。课后想，这节课孩子们为什么会喜欢，是因为漏窗是孩子熟悉，每天面对的，他们能够驾驭，而且游刃有余，所以感兴趣。“兴趣是最好的老师”，他们可以激情饱满地融入活动，也可以以富有挑战的心态，尽可能完美地完成自己的作品。

其二要为幼儿提供多种可供操作的材料。在孩子的眼中，万事万物都是有生命，有感情的，教师要开拓眼界，用心寻找可供幼儿操作的材料，为幼儿的想象搭建理想的平台。在秋天的主题系列活动中我们穿插了苏州园林中的花草作辅助教学。教师为幼儿提供的材料是纸杯、面包泥、皱纹纸、大张色卡纸卷成的纸筒等等，课前让幼儿观察秋天带给大自然的各种神奇的变化，活动中与大家分享，教师在幼儿观察的基础上加以延伸，让幼儿在活动前知识储备就非常丰富，再加上新鲜的作画工具，让幼儿对秋天的理解完全承载在一个个纸筒之上，孩子们如同一个个艺术家，用心雕琢自己手中的艺术品。孩子们用多层的纸杯剪了菊花层层叠叠，用面包泥制作的桂花让人忍不住去闻一闻。

对苏州园林建筑教学的感触

幼儿的想象插上翅膀，老师的的指导和呵护，让孩子徜徉在色彩的海洋里，用笔画描绘着自己的内心世界和美丽大自然。

在各类教学活动中还要注意个体差异，尊重每位幼儿的作品。每位幼儿的个性，身心发展状况都不尽相同，但是对于美术活动的热情都是一样的。有些孩子的作品，在我们大人看来就是随性的涂鸦，可对于孩子来说，画里有他自己的理解、自己的构思、自己的想象，作为教师我们不能死板的把作品定位为“漂不漂亮”、“像不像”，要遵循幼儿的成长规律，倾听孩子内心的声音，对于孩子的进步要及时、恰当的鼓励。

有一次，班里组织的活动是《美丽的鹅卵石》，让幼儿用画笔描绘鹅卵石组合的情景，有一个孩子的作品，左边画了一个大大的太阳，右边却是阴云密布，下着雨点。我看了就很不理解，就把这小孩叫到自己跟前，让他讲讲自己的这幅画，他说：“那天我去奶奶家，天上有太阳，可刚回我们家天就下雨了。”孩子的观察多么仔细呀！假如我们没有倾听孩子的声音，单按逻辑否定了这幅画，就会使孩子对自己的感受和经验产生质疑，影响了孩子的正确认识。让孩子的想象力得到了阻碍，因此不仅要单纯的仿照着鹅卵石图片的图案画，更主要的是让孩子自己组合，设计。

有时由于时间的匆忙，经常容易忽视的讲评环节，却起到画龙点睛的作用。

讲评环节在活动中，往往被人忽视。其实，讲评是一节课的点睛之笔。“讲评”应该具体的分为“展示”和“评价”两部分。“展示”是在教师的指导下，让幼儿展示自己的作品，同时欣赏和借鉴别人的作品。“评价”是教师通过对幼儿作品的观察，总结出好在哪里？欠缺在哪里？

其实多数时候“展示”和“评价”是同时进行的，教师要在幼儿欣赏他人作品的时候，适时的指导欣赏美术作品的正确方法，指出每幅作品好在哪里？不足在哪里？为幼儿下次作画积累经验，提出更高的要求。我们把孩子的作品贴在主题墙上，专门列出课题的主题墙，让幼儿进一步了解了苏州园林中特有的门洞、花窗、鹅卵石，假山等，孩子们也不仅局限在以往的传统教学中，还了解了苏州园林建筑中的与众不同。

玩石

大班幼儿需要培养良好的学习习惯。尝试良好学习习惯培养的三种精神是：尝试精神、探索精神和创新精神。儿童最有效学习方式是以自我为中心的探索性的学习方式。在教学中，教师只有敢于大胆放手让学生尝试，自我探索，学生才会不断地创新。教师如何引导学生在尝试中创新呢？下面是我在尝试教学中的一点体会，和大家共同探讨。

　　一、利用直观教具，引导学生在尝试探究中创新。

　　爱迪生说过：“我从没有做过一次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑、严格实验的结果。”直观教具教学具有形象具体，生动，看得着，摸得着，能够化难为易，化抽象为具体，容易理解等特点。通过直观教学，把某些难理解的数学问题变成儿童容易理解和接受的形式，再用语言总结表达出来，知识才能很快得到掌握和巩固。

在苏州园林中地面上有很多用鹅卵石铺成的花样，于是我们请小朋友自己从家里都带了多是去野外拣一些各种形状，各种颜色、各种图案的鹅卵石带到幼儿园来。小小的鹅卵石满满的堆在几个塑料筐中，形成了一道独特的风景线。

有一次，班里组织的活动是《美丽的鹅卵石》，让幼儿用画笔描绘鹅卵石组合的情景，有一个孩子的作品，左边画了一个大大的太阳，右边却是阴云密布，下着雨点。我看了就很不理解，就把这小孩叫到自己跟前，让他讲讲自己的这幅画，他说：“那天我去奶奶家，天上有太阳，可刚回我们家天就下雨了。”孩子的观察多么仔细呀！假如我们没有倾听孩子的声音，单按逻辑否定了这幅画，就会使孩子对自己的感受和经验产生质疑，影响了孩子的正确认识。让孩子的想象力得到了阻碍，因此不仅要单纯的仿照着鹅卵石图片的图案画，更主要的是让孩子自己组合，设计。

在使用记号笔、颜料等材料后，我们又提供了报纸、铅丝等辅助材料来帮助幼儿在区域活动中进一步游戏。首先老师帮助孩子帮报纸缠绕在软的铅丝上，变成长条，然后幼儿在任意地弯曲成各种形状，可以是圆形、三角形又组合在一起变成花朵状然后以填充的形式组合成花街。这样幼儿产生了探索的欲望，尝试并有所创新；通过多种材料的准备，给学生提供了更大的思维空间，引导学生把操作和思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉；通过操作，使学生对新知识有个“再发现” ，提高了学生的开拓思维能力。

苏州的花漏窗

人们到苏州游览时，往往首选就是苏州园林。当你漫步走进苏州园林时，一定会发现它的内墙和长廊里，大都砌有漏窗。这是一种典型的园林的装饰小品，也是我国独特的建筑艺术，这种漏窗是用各种图案的镂空花纹砌或，所以又称漏窗、花窗。

      漏窗是苏州园林的点睛之笔。漏窗本身是景，窗内窗外之景又互为借用，隔墙的水榭楼台、花草树木，透过漏窗，或隐约可见，或明朗入目，移步观景，画面则更加变化多端，目不暇接。如沧浪亭漏窗有一百零八扇，图案花纹构作精巧、变换多端、无一雷同，在苏州古典园林中独树一帜，留园、狮子林、拙政园里也到处都是精美的漏窗。透过漏窗，景区似隔非隔，似隐非现。望出去往往光影迷离斑驳，使原来的景致得到拓展和延伸。随着游人的脚步移动，景色也随之变化，真正产些了“一步一景”、“移步換景”的效果。漏窗在墙面上是平面的，有了它，使墙面增添了无尽的生气和变幻感。如果从漏窗不同的角度望出去，你就可以看到不同的景致，这时漏窗又变成了立体的画面。用现在的时髦话应该叫三维空间吧？而且从漏窗望出去的景色，因阳光、树荫、窗格的遮挡，往往会产生出一种朦胧美，这是一种绝代绝俗、旷远出尘的高雅之美。

“花朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红”，这飘渺的朦胧在艺术上有一种神奇的力量，它能使花更花，雾更雾，使淡者更淡，雅者更雅，使淡雅之美发挥到及至，并升华定格，虽亘古不变却历久弥香，抑或像蒙娜里莎嘴角边一抹淡淡的笑，于闲雅脱俗中，让人惊叹至今，陶醉至今。

漏窗的奇妙，又在于漏窗可以借景，漏窗本身和望出去的景色，合在一起，如同一幅幅立体图画，真是小中见大，平中见奇，变化莫测、引人入胜。特别值得向大家介绍的是，在苏州州各大园林中，还从未见到有雷同的漏窗。其中有六角型、菱花、书条、套方、冰裂等等；全用弧线的有鱼鳞、钱纹、球纹、秋叶、海棠、葵花、如意、波纹等。还有用线条构成的寿字、万字海棠、六角穿梅等。图案题材多取象征吉祥或风雅的动植物，属于花卉题材的有松、柏、牡丹、梅、竹、兰、菊、芭蕉、荷花等，属鸟兽的有狮、虎、云龙、凤凰、喜鹊、蝙蝠，以及松鹤图、柏鹿图等，物品题材有花瓶、聚宝盆、文房四宝和博古等，还有表现戏剧人物和故事、象形文字的图案。

总之，苏州古典园林中的漏窗景观不胜枚举，幼儿在生活中丰富的生活经验让幼儿在教学、游戏中都能联系，所以才选择介绍这门独特的建筑艺术，特地从苏州的留园、拙政园、狮子林等处摄下了各式漏窗十五幅，供大家品味鉴赏。