胡颖希

在今天的区域活动中，我请孩子们来搭建园林里的桥，仍然采用了合作的方式，把孩子们分成了几个小组来进行游戏。一开始，苏子晴和李铭榴就因为搭什么样子的桥来争吵了起来，两人虽然是一组，但是主意都挺大，谁也不愿意听谁的，于是，我只能请她们先仔细介绍一下自己的“施工计划”，比如要搭建什么形态的桥，使用哪些材料，具体要如何“施工”等等，经过两人的介绍，两个方案的优缺点也显现了出来，于是，我请她们自己商量要怎么解决“计划”中的问题，在一系列的讨论后，两个人终于共同制定了一个“施工计划”并开始动手制作。

活动中，有一组幼儿搭的桥不稳固，失败了两次，我发现后，便引导孩子一起来找原因，结果发现是做桥墩的薯片筒不稳，怎样才能解决呢？我把“难题”甩给了孩子们，然后自己远远的观察：袁子禾提议用几个长方形的积木摞起来试一试，孩子们一起动手换上了积木，这下桥稳了。这时梅心怡又提议：我们试试在薯片筒里装上一些积木能不能站稳呢？大家又动起手来，这次也成功了，孩子们在解决问题的过程中，尝到了合作的“甜头”，提高了合作能力。

合作是人们为了一个共同的目标而进行的协调行动。它不仅是幼儿有效探索、学习不可缺少的条件，也是现代人才尤为需要的基本素质。在结构游戏中有意识地培养幼儿的合作意识和合作能力，可以收到很好的教育效果。

　　幼儿在构建过程中发现问题时，引导幼儿为解决问题一起协商、互助，可帮助幼儿更好的学会合作。在组织结构游戏时，我总是把“商量怎么玩”的机会留给孩子，让孩子们在商讨之后确定游戏主题。接下来幼儿之间就开始进行分工，这时，往往会出现很大的分歧，我就引导孩子们商讨各自意见的好处与不足，然后确定方案。在这个过程中，孩子们渐渐发现每个人的想法都有好的地方，如果把好的想法合在一起就是一个更好的主意了。

苏州童谣——游戏与学习并存

在具体的幼儿园一日教育教学活动中，由于每个孩子的家庭背景、性格、生活习惯等方面的差异，以致于孩子们的接受能力不同，与老师的沟通及互动也有强弱之分，有的孩子自身对不同学科的认知也不均衡，如果老师和家长听之任之，不作及时调控，将会制约幼儿的全面发展和内在潜力的挖掘。实践证明幼儿非常喜爱和传唱的琅琅上口、简洁押韵的童谣，对于提高幼儿表达能力与参与活动的兴趣，拓展幼儿思维，解决知识难点有着操作有效、简便，事半功倍的作用。为此，我们收集了大量童谣，并被孩子们广泛灵活地运用到了户外、区域、表演、看图说话等丰富多彩的活动中，得到了家长的认可和实验的推广。

     比如童谣：“东边过来一只羊，  西边过来一只羊. 一道来到小桥上, 你呀不让我,我呀不让你, 一道掉到河中央。”在念童谣的时候，大家都被有趣的内容逗的哈哈笑，还自发的在表演区里表演了起来，于是老师抓住这一契机，对孩子们进行了礼仪教育。

又如童谣：“正月初一吃圆子，二月里放鸽子，三月清明去买青团子，四月蚕宝宝上山结茧子，五月端午吃粽子，六月里摇扇子，七月莆扇拍蚊子，八月中秋剥剥西瓜子，九月登高去打梧桐子，十月剥开枣红小桔子，十一月太阳头里踢毽子，十二月年底搓圆子 。”这首童谣以十二个月为线索，从节庆、天气、习俗等方面，每个月说一个具有代表性的活动，让孩子很容易就记住了一些苏州的地方习俗。在此基础上，我们请孩子们根据自己的生活经验，重新再对这首童谣进行了创编，象这样没有模式的即兴创编童谣，孩子们不仅在角色表演、故事表演中应用，还当作了音乐节拍三五成群的在跳绳、跳皮筋、排球中使用，全班孩子一个也不少的反复传唱着他们自编的童谣。

游戏中遵循情境教学，循序渐进、重复传唱的原则，从而让孩子们在诵读、游戏中，避免学习压力与焦虑，而以轻松、愉快的生活方式，在各项活动中体验幼儿园的快乐，感受老师和小朋友的亲情，获得学习的自信和动力，同时促进老师和孩子的共同发展！

遇到问题多多想一想、试一试

区域活动时，我们组织小朋友欣赏了各种各样的公交站台，欣赏活动结束后，根据孩子们的意愿，我在班上开展了建构活动和美工活动“公交站台”。第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，苏子晴说：“老师，我们班里没有公交车怎么办呢？”曹舒涵等几位女孩子说：“老师，我们没有东西盖公交站台怎么办呢？”郭以恒说：“老师，没有屋顶怎么办呢”面对小朋友的这么多的“为什么”，我鼓励他们自己去尝试想办法，去解决问题。第二次活动时，我发现苏子晴和另外几个小朋友拿呼啦圈和纸箱做了一辆简易的公交车；曹舒涵等几个女孩子找来一大筐积木来搭建站台；郭以恒最终用魔法玉米搭建了屋顶。当然，这几个问题解决了，在活动中，他们又会遇到新的问题。不论他们提出什么问题，我总是引导他们自己想办法解决，只有在他们确实需要帮助时，才给他们合适的指导。久而久之，他们再遇到：游戏时，材料不够用了、建构时找不到合适的替代物、建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了……等等问题时，我们就再也不用愁了，因为他们知道应该如何解决。

人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理，使其看见问题肯动脑筋解决。这对幼儿的成长是很有用的。在游戏活动中，他们常常会遇到这样那样的问题，我总是支持、鼓励幼儿按自己喜欢的方式去玩，玩什么、怎样玩由孩子们自己决定，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。让孩子们在没有外力的情况下能轻松愉快地尝试探索玩耍。

游戏是适合幼儿身心发展的需要而产生的，最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。通过游戏，可以让幼儿锻炼肢体，训练思维，丰富了他们的情感，也在游戏中学会如何与人交往。也可以说幼儿是在游戏中成长的。因此，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们老师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决冲突，要多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。这样一来不但可以培养幼儿独立解决问题的能力和责任感，还可以使幼儿获得成功感和满足感。

运用多种方法激发孩子参与美术活动的兴趣

本学期，我们班根据课题活动的安排，开展了很多关于苏州园林的美术欣赏和绘画、制作活动，但是，在欣赏活动中，孩子们往往一开始比较有兴趣，但是一会儿之后就失去了耐心，参加活动的积极性降低了。于是，我们采取了一些新的方法来激发幼儿的学习兴趣。

首先，采用生动活泼的教学方法，提高幼儿学习兴趣。凡是形象鲜吸明、具体，并富有情绪色彩的事物，容易引起幼儿兴趣且易记住。因此，我在教学中根据教学内容，努力创设各种情境，使幼儿觉得轻松、愉快。如：在欣赏活动——“假山”这个主题中，请家长带幼儿去园林里玩假山，在课堂上，通过看看，说说，想想，做做，玩玩，使孩子学习兴趣大增，他们积极性、主动性、创造性充分得到发挥，自然地学到许多知识。

其次，丰富幼儿知识经验，促进幼儿学习兴趣的发展。幼儿的知识经验丰富，他们的兴趣就越广泛。因些，我在日常生活中十分注意扩大幼儿的知识面，丰富幼儿的知识经验。如：请孩子们利用节假日和外出游玩的机会观察苏州的桥，并利用谈话时间来相互交流；把握户外活动和散步、种植等活动，请幼儿观察各种各样的花，丰富幼儿对花卉的了解。这类活动能激起孩子对自然现象浓浓的探索兴趣。同时，我对幼儿提出的各种问题，给予积极的回答，努力保护、满足幼儿的好奇心，使用他们的兴趣列广泛。

再次，运用表扬、鼓励的方法，稳定幼儿的学习兴趣。为了使幼儿保持保持浓厚的学习兴趣，我在绘画和制作活动中注意观察孩子的兴趣、爱好，对孩子及时表扬，适当引导，以稳定、巩固孩子的学习兴趣。例如，有的小朋友在区角游戏中完成了自己的作品，便鼓励他们向全班展示。

    总之，我们的教师只要带着爱；带着理智站在一旁用心去关注我们的孩子；用鼓励的眼光，和蔼的微笑引导孩子去动手、动脑，把教育的目标和计划更多地蕴含在关注、引导和启发之中，体现在提供的激发幼儿活动环境和材料之中。教师应成为幼儿学习活动的扶持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往、耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受；支持鼓励他们大胆探索与表达。