严 沁
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子，才能教育孩子。”爱心是教师应具备的美德，也是教师的天职。作为幼儿教师不仅需要有爱心，同时也更需要教育智慧，针对不同的孩子因材施教，静下心来慢慢等待孩子的成长。
记得有一次绘画活动，绘画《小栅栏》，孩子们拿起画笔，都按照自己的想法有模有样的画起来，这时吕翊翔说：“老师我不会。”（吕翊翔是刚来的小朋友，性格内向，能力很弱，我一直帮助他完成作品。）这已经是他第二次说这种话了，我不能再置之不理了，可我也不想像上次那样帮助他完成作品。于是我对他说：“你先不要着急，先去看看小朋友们画的，然后慢慢想一想，再来试一试，如果你还是不会，老师再来帮你，不过老师相信你一定会完成作品的。如果你今天能自己画完，我就把你的作品第一个贴到墙上。看到他点点头，我又去指导其它小朋友的作品了。
当我再转过来时，吕翊翔的作品也完成了，虽然作品不像其他小朋友的一样干净整洁，但是非常有创意，小栅栏围了小房子一圈，线条不太流畅，但总算是自己完成了作品。我及时对他的作品表示了肯定，并遵守承诺把他的作品贴在了墙上，孩子高兴极了，我想这幅作品给了他成功的喜悦，相信在以后的活动中，他会越来越有自信。
每个孩子都不一样，只要你多给他一点时间，静静等待，相信孩子也会给你一个惊喜。
不一样的哭闹
奚浩然小朋友在班里算是个小不点，经常不知道为什么就会哭了：你叫他一声他会哭，每天中午只要上床必定得哭一阵，你怎么苦口婆心的去讲道理也是枉然，分析起来觉得应该有两个原因：一是父母溺爱，在家里，只要妈妈不答应它的要求，他就会哭，只要一哭，所有的要求都会被满足；而是对自己缺乏自信心、安全感差，总觉得自己这也不行、那也不行，不如别的小朋友，周围的一切总能对自己造成威胁。在这样的情绪下，只要遇到一点麻烦孩子就会哭鼻子，任性妄为。
徐嘉盈刚入幼儿园时天天由妈妈接送，虽然表现的性格比较娇气，但是从来没有哭过。最近妈妈有事，由奶奶接送，孩子每天都会哭，一会说这里疼，一会说那里不舒服，总之就是不想来上幼儿园，通过了解，由于爸爸妈妈工作繁忙，孩子是由老人带大的。老人带孩子往往会出现过于溺爱的问题，孩子要什么给什么，如果有一点不满意就开始哭闹，加以任性胡闹，老人对孙子、孙女总是疼爱有加，舍不得孩子受一点委屈，又或者怕儿子、儿媳说自己对孩子照顾得不好，那么只要孩子一哭就什么什么条件都答应了。孩子会聪明地意识到，用哭闹、任性的方式可以得到自己想要的东西，那么哭闹也就成了他每日必用的法宝了。
总之孩子的一切任性哭闹的原因跟家庭关系是分不开的，要想改变孩子这种任性胡闹的坏习惯，家长就必须要首先做好师范，给幼儿一个健康的成长环境。
怎样看待孩子的调皮
调皮是孩子的天性，孩子的生长发育和调皮是紧密相连的，孩子的生长发育需要“调皮”，孩子的很多“调皮”现象都是帮助生长的运动外部表现。我班的的男孩子特别多，既活泼好动，又任性调皮，有时会弄的你哭笑不得。为此，我发过火也苦恼过，通过向其他老师请教和学习，我改变了自己的看法。
大部分孩子爱玩玩具，这就是他们生长过程中必须伴随运动的表现，根据这一要求，我们就要为幼儿配置符合幼儿特点的运动玩具，此外，在孩子玩耍过程中，我们还应加强引导和看护，以防磕伤、碰伤。
有的孩子从大人那里学脏话骂人，这就是“调皮”，对此我们教师和家长就要讲文明、讲礼貌，给孩子做出榜样。给孩子讲故事，教孩子背诵儿歌，这样不仅能丰富孩子的口语能力，又能满足孩子生长过程中“口动”的需要，经这样正确引导定能使幼儿养成良好的习惯。
有些“调皮”其实是孩子求知的反映，例如：我们班有个孩子，他妈妈每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣裤弄湿，妈妈打他一顿，他还是去玩水，妈妈问他为什么要玩水，孩子回答：“我喜欢玩泡泡。”。
知道了孩子“调皮”的根源，就要正确对待孩子的“调皮”。一方面要顺其自然，另一方面是正确引导，使孩子在生长过程中，即学到知识，又养成良好的品德习惯。
神奇的积木
积木一直是孩子们喜欢的玩具，他不仅可以锻炼孩子们的动手能力，还可以让孩子们大胆的发挥自己的想象力。
一次在区域活动时，孩子们高兴的玩着，我来回巡视着孩子们的表现。当我走到建构区时，孩子们在搭建一座类似城堡的东西，几个孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的帮忙递积木。当时我心里想：“积木可真神奇呀！”他让宝贝们有了合作意识，而且让他们体验到共同合作的乐趣。
我说：“宝贝们我可以跟你们一起搭建吗？”宝贝们高兴的点头。我以一个朋友的身份融入到他们这个小集体。我问：“宝贝们你们建的是什么呀？”宝贝们说：“我们要建一座大宫殿”。接着我们开始忙碌起来，有的搭建宫殿的门，有的搭建宫殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁边一边帮他们递积木，一边注意他们的表现，适当的给与他们意见。一会儿一座大型的宫殿完成了。看着这座“宏伟”的工程，我忍不住夸奖：“宝贝们你们的小手真灵巧呀！”孩子们高兴的笑了。
通过这件简单的事情让我明白：每个孩子都是一位小精灵，他们的小脑袋充满了无限的潜力，等待我们给与他们机会去展示。而我们也要毫不吝啬的给与孩子们夸奖，让他们爱动手，充分发挥自己的潜力。
微笑的分量
常听到家长这样问孩子：“哪个老师好啊？”孩子会马上回答：“某某老师好！”“为什么呢？”“因为某某老师天天对我笑”。在孩子的心中，只要老师天天有笑脸，就是好老师。因笑而得到孩子这样高的评价，可见笑的分量了。只要对孩子投以微笑，他们就满足了。然而，要时时刻刻都面带微笑，这是很难做到的！
幼儿园的老师，面对的是一个班几十个不懂事的孩子，刚刚承认了错误，一转眼又开始犯错，很气人！例如有次小淘气又淘了，上课到处跑怎么叫他他都不会理你，直到听见你发火了才匆匆的跑回凳子上！批评教育后，他知道自己这样不好，打扰大家上课了！这次因火没控制住，给他的脸色肯定有些不好看！小淘气沮丧个脸回去了，可不到一会他又开始，接连几次都是如此！我开始反思自己的问题所在!第二天小淘气又犯错，在批评教育后，他承认了错误、表态会改时，我对他投以肯定的微笑，结果，小淘气尽一天表现的都很好呢！人生气时脸色肯定不好看，孩子犯了错，应该进行正面的批评教育、讲明道理，让他们知道错在哪、怎样做不对！可千万别忘了，在孩子承认了错误的同时，投以微笑。这样，在孩子的眼里，你就是一个很好、很可爱的老师。
就笑而言，孩子的这种要求并不高， 也不难做到，在孩子入园、离园时，热情地接待孩子，平时活动中，进入孩子的角色，并对孩子投以真诚的微笑，你就是孩子们喜欢的好老师，所以做一个称职的幼儿老师，就是时刻提醒自己、克制自己，每天对孩子灿烂的微笑，给孩子一个好心情让自己的每一天都在快乐中度过！
午睡的转变
金曹乐的进步是一天天的在变，想像金曹乐刚开学时的样子，再看着金曹乐的现在的表现，心里还是很开心的！
金曹乐从开学情绪安顿好以后，睡觉可成了他还有老师们的一大心事！金曹乐小脑袋瓜转的很快，可聪明着呢，小心思更是少不了的啦！以前每次午睡的时候就是不愿意躺着睡觉，后来老师就坐在他的床上看着他躺下睡觉，时间一久他摸清了老师的思想，一到床上不到半小时就会说句“老师我要小便，小完了我就来，说话算话！”为了防止他撒谎，我都会悄悄的跟在后边，直到看到他小便了为止！可每次跟着的时候他还都能给你尿出来一点呢！
第二天改变计划，我会在睡觉前看着他小便，无意间发现了问题的所在！原来他每次小便时都是尿一点点然后又给收回去攒在一起再一次一点点的尿！“在尿一点吧，小池子说你尿的太少了它还没有喝够呢”！哇，一次小便哄着让尿了三次才尿完呢！果不其然，今天中午他一次都没有小便而且还乖乖的睡觉觉了，因为他知道老师识破了他的小计划，再也没有好借口不睡觉了！躺着听小朋友睡觉的鼾声时间一久就乖乖的进入梦乡啦！
我们每个人身上都存在一些或多或少小小的坏习惯，就是再名贵的美玉也会存在小小的瑕疵。
“闷葫芦”说话了
张宁馨是刚刚入园的，在幼儿园总是大哭大闹，想着法子往外逃，总是喊着要找妈妈、找奶奶，经过老师的安抚，她开始沉静下来，不再哭着喊着找妈妈了，变得也听话了。只是他就像一只封口的葫芦，无论你怎么引逗她、引她，她总是瞪着一双眼睛，抵触地看着你，就是不理你。
我想，只要功夫深，铁棒磨成针。我一定要这个“闷葫芦”开口说话，于是，一有空闲，我就坐在她身边，或指导她做个手工作业，或和她一起搭积木……总之，尽一切可能关心她，渐渐地，她不再用戒备的眼神看我了，有时以点头、摇头或笑笑来和我交流。有一次《小动物找家》的活动课上，我指导孩子们先认识小动物，再帮助他们找到自己的家。孩子们都认识了小动物后，我便和孩子们一起帮助他们找家，当帮助小羊找家时，王张宁馨说：“我爸爸养了一只狗，天天出去遛狗，”我心头一喜，“闷葫芦”终于有了倾诉的愿望。我趁热打铁，问：“你爸爸养的狗是什么样子的，小狗是怎样叫的？”我爸爸养的狗是黑色的，小狗“汪汪”地叫，它们吃什么呢？吃狗粮，那你帮你爸爸放狗吗？帮他放狗，“张宁馨真能干！”周围的几个小朋友听了，纷纷询问他关于小狗的事，她被“众星捧月”似地围着，甭提有多高兴！
有了这次谈话作为切入口，她对我有意或无意的谈话不再抗柜了，总是很爽快地作答。“闷葫芦”终于开口说话了。
鞋子掉了
孙灵是一个文静漂亮的小姑娘，留着一个蘑菇头，挺可爱的。孙灵在吃饭是桌子上总是很干净，洗手时也从不会弄湿袖子，总之各个环节表象都很棒。
今天午饭后，我和田阿姨带着小朋友在院子里散步，一个声音传来：“老师，我的鞋子掉了，我不会提，提不上……”是孙灵的鞋子掉了。田阿姨带领孩子继续散步。我走过去和她说：“孙灵，把那只鞋子脱下来，先拉开拉链……说到这孙灵已经脱下了那只鞋子。：“孙灵，脱鞋子是先拉开拉链，再脱下来，那要想穿上鞋子呢就是先穿上再拉上拉链。来自己试一下。”看着孙灵轻松的自己穿上了鞋子，脸上露出了笑容，我也感到很欣慰。
孩子不知道其实他自己已经会做好多事情，只是没有没有自己去完成的机会。在老师的帮助下孙灵学会了如何穿上带拉链的鞋子。假若我及时过去他穿好鞋子，孙灵不会有成就感，更不知道再过多久自己才能会穿拉链鞋子。老师应该放手让孩子自己去感受，去探索，去思考，自己找到解决问题的办法，让孩子感觉自己能行。
要让孩子适度发泄
民间有一句俗话：“人人都会发脾气。”此所谓“人人”，既包括成人，也包括孩子。成人在受到委屈、遭到冷遇或心情不佳时，往往会利用适当的机会、方式进行宣泄，有的摔盆打碗，有的狂饮喝酒，有的唱戏，有的“骂街”……通过这些，让“憋”着的气“散”出来。
同样，孩子在幼儿园或家庭生活中，也会碰到不舒心的事儿。如老师对别的孩子很亲热冷淡自己，受了别的大孩子的欺负，衣服的样式比不过人家，饭菜不合自己的口味，独自回家敲门无人理睬，自己的需要得不到满足，父母的许诺不能及时兑现等等，都会引起孩子心理紧张焦虑，失去平衡，从而发生冲动的行为（亦即发脾气），如大哭大闹，高声嚎叫，摔坏玩具，撕破图书，甚至在地上打滚，故意把衣服弄脏弄破等。通过一阵宣泄撒泼，孩子紧张焦虑的心理便会逐渐缓解，重又趋于平衡，恢复到正常状态。这情状很像炎热夏天，突然乌云密布，雷电交加，大雨倾盆。但一阵倾泻之后，重又云开日出，天气晴朗。因而，对于孩子“发脾气”，大人可作“冷处理”，不必惊慌失措，更不要去“火上浇油”。
有一些家长与教师，由于不理解孩子的心理特点，往往把孩子的宣泄行为视为“有意使坏”，严加训斥与制止，迫使孩子强行克制已经酝酿发作的脾气。这么一来，孩子慑于大人的威势，表面上是不声不响了，但却憋在心里，加重了紧张焦虑。长期如此，不仅于心理有障碍，而且会严重影响神经功能与身体的健康成长。所以，在适度和不妨碍他人的原则下，家长不妨让孩子使使性子、发发脾气。须知孩子的“发脾气”，是“释放”积压在心中的“怨气”，是一种“自我心理调节”，是正当的。
制作“小圆子”
今天我们开展了课题活动“小圆子”，一开始，孩子们都在安静地做小圆子，过了一会儿，王昊寅开始烦躁起来，他对挫小圆子有些失去耐心。这时，他向我走过来说：“老师，你能过来帮我一下吗？”然后我走过去，对他说：“老师不能代替你，你自己的事情要你自己完成。”他一听，先是皱起了眉头，我坐在他身边对他说：“老师坐在你边上看你完成的怎样。”我鼓励他说：“王昊寅，你真棒，老师相信你一定能完成。”说完，他原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿，小圆子就搓好了。
王昊寅小朋友一向做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会经常习惯求助于别人或者不能有始有终的完成，所以当她在完成一件事情的时候我们常耐心指导并给予鼓励，坚持要他自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了他们的合作意识，学会互相帮助，为了共同完成同一幅作品而努力。
画“鲑鱼”风波
今天要画鲑鱼，只见许匡荣从蜡笔盒里找出一支黑色的蜡笔，挥舞着在纸上画出一大团乱乱的线条，象一个张牙舞爪的黑影，然后把笔一扔，把身体缩成一团，哆嗦着，绕着桌子走了一圈，再次坐下来，用笔在纸上散乱地点出一长条弯弯曲曲的小黑点，嘴里不停地嘟囔着。我很想过去问问他正在画些什么，想些什么，又怕打扰了他，他像是沉浸在他的梦幻世界之中，创造着只有他自己才懂的图画语言，展示着他内在的精神生命。
每一个孩子都有他个人精神的成长密码，有时候孩子表现出来的状态是成人无法完全了解的。比如我们不知道一个两岁的孩子为什么蹲在那里一动不动地看一堆土块，然后毫无理由地站起来走掉。我们也不知道一个三岁的孩子为什么突然躺在地上，一只手挥舞着做着奇怪的动作。在我们无法解释这些的时候，最好的办法就是去崇拜它，就像对大自然的伟大怀有深深的敬畏那样去敬畏孩子，因为那是人的精神生命的展示。我们能帮助就去帮助，不能帮助就只好静观、倾听和安慰。
认识“蚕豆”
今天的集体活动是认识蚕豆，在今天的教学中梅佳怡听得很认真，小眼睛始终看着老师，我从她的眼神里能看出她对今天的内容很感兴趣，也应该是掌握了今天的学习内容，所以我想她今天应该能很好的回答出问题，但是在我请她回答问题时，虽然我能感觉到她知道答案，不过她在回答的时候还是疙疙瘩瘩，一点也不流畅，很不自信的样子。
梅佳怡是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据小班幼儿年龄特点小的性质，分析了他的一系列反映。他常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否正确。其实他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为他对事情的不肯定，所以对老师产生了一种感情的寄托，他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。
剥蚕豆
今天的活动是让孩子剥蚕豆，然后进行记录，动手之前教师特意又提了一遍要求：“请小朋友一个接着一样的试一试，剥好后放在桌子上。”随后王均文和小伙伴们进行操作，一直没有什么差错。等大家记录好的时候，我们开始要交流了。东东高高的举起了小手，教师请他第一个说，东东回答的还是比较好的。接下来老师开始请别的小朋友发言了，东东还是高高举起了自己的小手，嘴里一直嘟囔着：“我知道！我知道！让我来，让我来！”
老师对东东说：“听一听别人的想法，有很多是你不知道的！可能有些事情是老师都没有看到的!”老师装作一副急切的样子问发言的小朋友，宝看到老师也很安静地在听小朋友发言，也若有所思地点了点头。
虽然东东在倾听要求上时有了一定的进步，但是我们可以发现，东东所能够遵从的要求仍旧是成人发出的，从更深一层来分析，东东可能只是服从于成人的权威，觉得老师的话他不得不听从，面对小朋友的发言，他就觉得没有必要去听了，所以在交流的时候，他还是会出现不能听别人在说些什么。所以在东东“喋喋不休”的时候，教师适时进行了相关的教育，直接让他知道听从别人的好处，以及为什么要这样，同时我们也充分考虑到教师对孩子的榜样作用，让孩子感觉到教师也对这样的讲述很感兴趣，这样也就给他一个示范的作用，让他知道这样做的必要性，从而愿意这样模仿这样的行为，这对建立孩子等待并学会倾听他人是非常重要的。
认识苏式糕点
我们的早餐离不开糕点。糕点的样式、品种越来越吸引着小朋友们。这次活动我根据小班幼儿的年龄特点，利用品尝会的形式，来激发幼儿学习的兴趣。小朋友们在看一看、说一说、摸一摸等环节中能充分探索，调动各种感官来感知各种各样的糕点。朱子航小朋友通过用小鼻子闻一闻，发现了糕点的香味不一样，有的是豆沙；有的是玫瑰香。吴子悠小朋友通过用小手摸一摸、捏一捏，发现了糕点软软的。还有的小朋友通过用小嘴巴尝一尝，发现了糕点的味道不一样；用小眼睛观察发现了糕点的形状不一样等等。
通过这节课，虽然幼儿的参与性与积极性很高，反应也还可以。作为我们老师，应该站在孩子们一起，针对他们好奇、好动等特点，运用感知、交流、观察等多种方式，在活动中能充分调动孩子的多种感官进行操作，使孩子得到全面的发展。
点心店游戏
最近我班在进行苏式糕点的教学活动，孩子们在认识了糕点后，我还教他们制作一些简单的糕点，比如梅花糕、青团子等。孩子们很喜欢，还把这些糕点带到点心店。斯逸文今天在点心店一直在观察同伴做梅花糕和青团子，自己却迟迟不动手，只见他小心翼翼地坐下，一会儿绿色的橡皮泥，一会儿拿红色的橡皮泥，但始终下不了决心。我说：“这两个颜色都可以用来制作点心，青团子是绿色的，你先试着做一个青团子吧。”他听了这话才犹豫地开始“工作”结果挺满意的，于是加快了工作速度。
一些孩子的自信心不够，表现在做没把握的事时犹豫不决，需要有人给一些助燃剂，教师应当做到心里有数，多暗中观察关注，适当时用语言或行为给予鼓励与肯定，逐渐培养孩子的自信心。
学习苏州童谣《卖糖粥》
今天给幼儿讲了苏州童谣《卖糖粥》，是小朋友非常喜欢，非常熟悉的一个童谣，大家在参与活动时都表现出无比的积极性，张若宏也听的很认真，在回答问题的时候，班级的氛围是非常轻松的，很多孩子没有举手就纷纷说着自己在图片中看到的内容，张若宏只是很认真的听着，在集体复述句子时才开口和大家一起说，在出示下一张图片教师提问的时候，很多小朋友都举手了，张若宏终于也举手了，可是当他把手举起来不过一会的时间，又不太自然的放到了耳朵边上，似乎还在犹豫“该不该举手呢，还是就不要了吧”。集体活动结束要排队去做操了，他很开心的到前面，本来明明是第一名的，但是后面来的一个小男孩把他拉过去，挤到了他的前面，他就排到了第二个，不过他还是很开心的，非常满足于他已经排到了第二这个位置。
张若宏是个很聪明的小男孩，但是他一直是默默无闻的样子，从来都很少积极主动的参与活动，比如教师说两个两个结成一对好朋友，让幼儿自由去找，他从来都是被动的一个，不会主动去找朋友，而是等待朋友来找他，或者等待老师去帮助他找朋友，这样一个被动的性格，
在接下来的活动中，我尽量多鼓励他参与集体活动，他手还在犹豫状态半举着的时候我就请他回答问题，大家一起去找朋友之前先让他去找一个好朋友，增加他的自信心，让他体会到自己主动，积极参与集体活动时候获得的那种满足感，是比排队排到“第二”的位置更能让他喜悦的。
“家乡的小吃”区域活动反思
我所组织的是小班的活动“家乡的小吃”，我的这次区域活动的结果是不尽人意的，通过自我反思我感觉虽然这次失败了，但我从中学到了很多。对今后组织活动有很大帮助。
首先，本次教学活动是在主题线索下生成的一次区域活动，组织下来最大的问题出在幼儿的前期知识经验准备不充分。第一是平时关于介绍苏州小吃的课程上的比较少，第二是家用共育的力度还不够，第三是教师没有及时关注幼儿知识掌握情况。现在想想其实就算集体活动在这方面组织得少，我也完全可以在孩子们制作了一本关于家乡特色小吃的图书过来我就利用晨谈或其他时间给他们介绍，在这样的过程中不断丰富幼儿关于家乡特色小吃的知识。
由于知识经验准备不充分，所以我在谈话环节花了20多分钟去进行，这样孩子自主游戏的时间也就十分地不充足了，这一点就完全违背了区域活动组织的宗旨。这样的结果下来让我不禁意识到区域活动应该如何去开展，比如在组织像我这次这样的区域活动，可以在之前有关于这方面知识经验铺垫的区域活动，比如开展一次制作家乡小吃的区域活动。这样的线索让我在今后制定区域活动计划时会有很大的帮助。
其次，本次活动的目标定位过于细，基本上都是每个区角的目标。通过各位园长和老师的探讨，我知道了在制定区域活动目标时应该大中有细，细中有大，要把它当成一次综合性活动来上，而且它应该是一个独立的活动。
目标的确定会给我们组织活动时更好的去进行指导，布置。比如如果这次我定了一个大目标，我就会从全体去考虑这次活动的组织，就更能以一个线索去组织，使整个活动更加连贯，更具情境性。
再次，在组织区域活动时，我没有做好好的指导者，参与者，比如我以导游的身份来组织活动，但我只是把这个当作了一条引线，没有真正去参与到孩子活动中去，在孩子需要时进行及时指导。
是的，这次是失败的，但我总得鼓励自己没关系，已经失败了，后悔没有，只有真正好好去反思，通过这次活动在今后时时刻刻提醒自己，这样做才是真正有意义的事情。
小吃店里生意忙
今天天天是小吃店里的厨师，刚开始营业，顾雅文和余越就来吃东西了，只见他们两个各自点了一份赤豆小圆子和糖粥，点心旁边还有两个塑料瓶，我心想：咦！这不是饮水机上的小水桶吗？怎么给拿下来了？带着疑问，我以顾客身份走进去指指塑料瓶询问：“你们点了什么？”一一抢着说：“饮料啊！很好喝的!”余越也向我介绍：“我的是草莓味的，他的是葡萄味的。”随即天天厨师也赶紧过来说：“他们要喝饮料，我就拿这个瓶子给他们。”“这办法真不错，那么也给我来一杯饮料吧！”天天厨师摸摸头不好意思地说：“没有瓶子了，你要等一等。”“那好吧，先来一碗糖粥吧！”我开始边吃糖粥边等待，不一会儿，饮料来了，我很开心地吃着。叮铃铃——店里的电话铃响了，天天接到了隔壁哥哥打来的电话，说要送一碗赤豆小圆子，天天马上又忙活起来了……
思考与分析：
1、首先今天的小吃店里生意特别好，客人来了一拨又一拨，天天厨师始终尽心尽力地为每一位顾客烧好吃的点心，令顾客非常满意。
2、其次，游戏过程中出现了新的情节，即点饮料和电话外卖，说明孩子们有一定的生活经验，并生动地再现于游戏情境中。当顾客要点饮料时，聪明的天天厨师想到了用饮水机代替饮料机，用小水桶代替饮料瓶，让顾客吃得满意喝得舒心。而电话叫外卖的形式也使游戏情节更加丰富。
对策与措施：
1、在分享交流中，先请顾客说说小吃店里好吃的点心，请天天厨师介绍今天想到了一个好办法来装饮料，并向大家抛出问题：“小吃店里只有两个瓶子，如果客人很多都想喝饮料，怎么办？”引发孩子们一起来想办法，关注百宝箱的可利用、可替代；同时肯定哥哥电话叫外卖的形式，引发有此经验孩子的共鸣，帮助其他孩子拓展游戏经验。
2、调整的材料，在百宝箱里还可增添带一些一次性的杯子、吸管、小的饮料瓶等，以便孩子能找到需要的材料，顺利开展游戏。
苏公网安备 32050802010526号
