总结

随着幼儿园美术课程改革的不断深入发展，以及培养孩子对本土艺术的热爱，传承地方文化等教育目的的实际要求，地方美术课程资源的开发与利用受到前所未有的重视。为了充分利用和体现苏州民俗文化在幼儿园美术教育的特色。苏州地区的地方美术资源优厚而独特，我们不但有着丰富的自然环境资源，还有着2500多年历史的吴文化资源。如何有效地加以开发利用，形成具有苏州地方特色的美术课程，是我们面临的一项艰巨任务。本文从当前美术教学的实际出发，分析开发利用苏州地方美术课程资源的基本策略。 

依据民间艺术审美感知的目的和幼儿的审美心理特点，以及幼儿的一般感知规律，在进行民间艺术教育过程中，我们注重让民间艺术走近、走进幼儿的生活，创设既富有浓厚乡土气息又童趣化的民间艺术场景，为幼儿提供适宜欣赏民间艺术的审美距离，让幼儿通过与民间艺人、民间艺术品对话，以获得整体性的审美感知。例如，为能拉近看似远离幼儿生活的民间艺术与幼儿的对话距离，我们在幼儿园举办了一个富有本土乡情的艺术系列活动――苏州民间艺术节。艺术节前夕，我们通过组织参观、多媒体课件展示、图片欣赏、相关资源的收集和分享交流等活动，让幼儿对艺术节上将要呈现的多种艺术样式有一个初步的了解，帮助他们积累相关的经验及知识，并由此产生喜欢民间艺术的情感，让幼儿缩短与苏州民间艺术的心理距离。在幼儿园整体环境的美化装饰上，我们选用富有苏州水乡特色的蓝印花布为主色调，辅以吉庆的红色灯笼点缀，在每一个民间艺术展示区内悬挂以富贵的黄色为主色调的幌子招牌，幼儿园的大厅、长廊等变成了一个个富有民俗风情的街坊。艺术节当天，我们邀请了素有苏州“民间艺术一条街”美誉的山塘街上的艺人们，来幼儿园献艺，与幼儿、教师、家长进行零距离的互动对话。艺人们古色古香的着装，炉火纯青的技艺、韵味十足的吆喝、精美绝伦的作品，构成了一个璀璨秀美的场景，拓展了幼儿的视野。让幼儿尝一尝甜甜的梅花糕，绕一绕有趣的麦芽糖，玩一玩草编的小蚂蚱，赏一赏精美的双面绣，听一听优美的评弹声，那变化、那神韵、那醇香、那情趣……从一个个艺人的眼神、指间、声韵中流出，那新奇、那欣喜、那专注、那愉悦……从孩子们的眼眸中、笑颜中流露，无需用语言来描述，孩子们已为绚丽多彩的民间艺术所吸引、惊叹和震撼，他们陶醉于审美感知的体验、感悟、交流和共融之中。

在底蕴深厚的吴文化滋养下，苏州民俗与民间艺术大量涌现。尤其在民间手工技艺方面，以精、细、秀、雅而蜚声中外：丝绸、刺绣精美绝伦，木石雕刻技艺精湛，苏灯苏扇华美精巧。还有剪纸（窗花、礼花、刺绣花样）、编织（草编、竹编、棕编、麦秆编）、食品（面花造型、糕点模、糖果造型）等，多姿多彩的吴地美术，涵盖了社会生活的方方面面，是美术教学取之不尽的艺术源泉。此外，在美术教学中，民间美术作为民间（民俗）文化活动的载体，是孩子学习美术技艺，了解本地民间文化和传统习俗的重要方式。《美术课程标准》认为，通过美术学习，引导孩子参与地方文化传承和交流活动，是美术课程的核心价值之一。我们要让孩子通过学习苏州民间美术，传承和弘扬优秀的吴文化，这是美术教师的一项重要职责。  

我组织孩子欣赏桃花坞木刻年画，近距离欣赏年画作品。孩子在活动中认识了桃花坞木刻年画不仅具有装饰效果浓郁、构图丰富及造型夸张等艺术特点，更有着深刻的寓意和内涵，了解和体验了桃花坞木刻年画的设计过程、制作方法，学习创作技巧。这些洋溢着浓厚乡土气息的作品，生动翔实地展现了苏州地方美术精细、典雅的风格，孩子受到了良好的教育和熏陶。这次活动之后，在“我家的年画设计”活动中，孩子仿照桃花坞木刻年画的线条、色彩和人物的特征，创造了许多年画作品，获益良多。例如：我们9月和10月组织学习制作各种方式的花瓶，有泥塑、贴画花瓶等。11月我们组织幼儿制作手工风铃，让幼儿发挥想象，12月我们组织幼儿欣赏年画，绘画年画，了解年画的含义和制作年画的乐趣。

总之，发掘苏州的地方美术课程资源，掌握地方美术课程资源开发利用的教学策略，有助于本地美术教师充分利用地方美术资源，促进孩子美术学习方式的转变，积极有效地推进美术课程改革。对于合理地改进美术课程结构，以及培养孩子热爱本土艺术，弘扬优秀民族和民间文化，有着十分重要的意义。