时间： 2013  年 9 月 5 日    星期  四 

地点：活动室

观察对象：XXX

观  察  现  象

XXX小朋友平时是一个很内向的女孩子，不善于表现自己，和往常一样，区域活动时间到了，她选择了角色活动，只见她和同伴商量好以后，就开始游戏了。另外几个小朋友捧出了一个蛋糕，唱着生日歌，给他们的宝宝过生日，她扮演“妈妈”的角色，只见她笑着对“宝宝”说：“祝你生日快乐，快许个愿望，再吹蜡烛吧！”一切顺利进行着，她还拿出生日礼物送给宝宝，我再也忍不住了，“这里真热闹啊，是谁过生日呀？我也要加入。”XXX大方的说：“好的”。接着她马上切了一块蛋糕给我，我说了声谢谢，我望着眼前这个小家伙，不由自主的问自己：“是什么让她变地这么大胆，是什么让她这么活泼，难道是“过生日”的游戏”。我困惑了。

采  取  措  施  及  反  思

我的确困惑了，像吴斯羽小朋友平时真得很内向，你让她说一句话都有点困难。在本次有些中她选择了“妈妈”的角色，并且能大胆地学妈妈的样子从容地做事，对“我”一个家人，她也豪不畏惧，表现从容，但为何平时十分内向，不乐于表现自己呢？我想：这是否和创设宽松的游戏氛围和对游戏内容感兴趣有关，老师应多给幼儿空间。

时间： 2013 年 9月 11 日    星期  三  

地点： 活动室

观察对象：XXX

观  察  现  象

（一）早晨来园

XXX：（跟爸爸再见后）“老师，现在我们去干吗呀？”

师：“现在是晨间游戏时间，你可以和小朋友去游戏，一起去玩。”

XXX：“那玩好游戏又去干吗呢？”

师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀，还要吃点心。”XXX听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戏了。

（二）中午吃饭、睡觉时间

XXX：“老师，我们现在要去干什么？”

师：“我们现在要去洗手吃饭啊。”

XXX：“那吃好饭我们在去干什么啊？”

师：“吃好饭我们就看一会儿电视，就要去小便睡觉了。”

XXX：“那小好便又要去干吗呢？”

师：“涵涵宝贝，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀？”

XXX：“是不是应该去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应该把衣服、鞋子脱掉，对吗？”

师：“是的，真棒！你真聪明！”

采  取  措  施  及  反  思

XXX是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据小班幼儿年龄特点小的性质，分析了他的一系列反映。她常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否正确。其实他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为她对事情的不肯定，所以对老师产生了一种感情的寄托，他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。

时间： 2013 年 9 月 16 日    星期  一

地点：活动室

观察对象：XXX

观  察  现  象

中午，老师开始分饭菜，分到XXX面前时他开始皱眉头：“老师，你少分点给我，这个我不喜欢吃。”于是我适当少分了点给他。小朋友开始吃了，大部分小朋友能熟练地用勺子吃饭，可我发现他不怎么会使用，饭一半都撒在桌上和地上，经过我几次提醒，还是没用。他喜欢把饭含在嘴里，吃了半天饭也买咽下去，手和嘴都在动，但饭也没有少。还和旁边的小朋友说说笑笑，大部分小朋友都吃完了，要去散步了，可是他的饭还剩很多，他端着碗过来：理由一：老师我饱了。二：老师我不想吃这个菜。

采  取  措  施  及  反  思

嘉 从儿童生理、心理发育的过程来看，发育正常的孩子都可以在两岁左右学会吃饭，着是他们应该具备的生存能力，从上面观察来看，陈泽天小朋友已经具备自己吃饭的能力，可是他没有良好的进餐习惯和用勺子的技巧，根据这个情况我从他父母那儿了解到：由于他从小动作协调能力较差，刚开始吃饭时，常搞得饭粒撒满身，这时父母过于急噪，缺乏耐心，便以“喂”的形式取而代之，到现在也是爷爷、妈妈喂孩子吃饭，常此以往，孩子就养成了不好的进餐习惯。

时间： 2013 年 9月 24 日    星期 二

地点： 活动室

观察对象： XXX

观  察  现  象

XXX是个性格有些内向的孩子，平时他不太喜欢与别的孩子交流，语言能力相对有点弱。缺乏自信，甚至很少与班级老师说话，打招呼也是用小小的声音。今天的活动幼儿都很开心，我特别注意到他也表现得很兴奋。于是我请他回答一个很简单的问题，并想借机会鼓励他。可我刚刚说出他的名字，他就低下头搓手。我微笑着继续提问，可连问题还没有说完，班级其他的孩子就开始议论了起来：“他肯定不会说的。”“他什么都不知道。”“她不跟我玩。” 他没有辩解，表情也有些麻木，好像习惯了这些。

采  取  措  施  及  反  思

通过这次观察，我认真回想。虽然我平时注意了要把自己的爱平均给每一个孩子，注意尽可能给每一个孩子机会，也多次鼓励和表扬过他的进步，但似乎在回忆里，想不起其他孩子曾经给过他认同和赞许。老师的认可和赞许固然能够提高孩子的积极性，帮助他们建立信心。但在一个集体中，孩子们之间的相互欣赏也是十分重要的。学习和欣赏别人的过程同时就是一个提高自己的过程。在欣赏与被欣赏中，大家都会感受到愉快，体会到自信和自尊。

时间： 2013 年 10月 10 日    星期  四 

地点： 活动室

观察对象：XXX

观  察  现  象

今天，我们吃的是面条。XXX喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们KK可棒了，现在都自己吃饭了！”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挑了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一颗五角星，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着五角星给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

采  取  措  施  及  反  思

从今天观察的情况看来，XXX在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由妈妈喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握KK在家的吃饭情况。奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

时间： 2013 年 10月 15 日    星期  二

地点：操场

观察对象： XXX

观  察  现  象

早晨的体育活动时间开始了，小朋友们都随着音乐节奏认真地做操，只见XXX站在原地不动，还不时的回头讲话，我看见了，连忙上前去提醒，可又过了一会儿，又停了下来。在后来的体育活动中，别人都排好队等待，只见他不停地在后花坛中玩花、玩草。

采  取  措  施  及  反  思

针对这种情况，通过集体活动“早上积极锻炼身体好”教育所有的孩子，引导他们认识到积极锻炼身体的重要性，激发他们参与活动的兴趣。可应着孩子们的兴趣点，开展与此相关的主题探究活动“有趣的动植物”，帮助孩子和孩子们一起了解此方面的小知识。在户外活动中，可带领他们幼儿园的一些花、草植物，满足他们的好奇心。希望父母每天都按时送孩子入园参加晨间体育活动。通过老师的教育和家长的配合，孩子比以前稍微有些进步，能排队，但在排队过程中，出现了不认真的情况，还须进一步对幼儿进行常规的教育。

时间： 2013 年 10 月 23 日    星期  三 

地点：活动室

观察对象：XXX

观  察  现  象

今天，我们吃的是米饭鸡腿和豆腐。小豆分到饭开始吃起来，他先拿起筷子扒了一口米饭放入嘴中，盯着菜碗不停的咀嚼着。接着拿起鸡腿咬了起来，他的牙齿不太好，咬了一下肉没有咬下来，他又使劲咬了一口，肉被咬了下来，他用手把肉放到嘴里咀嚼起来。就这样吃完了鸡腿，开始吃米饭和豆腐。他把豆腐一块一块捡到米饭上，然后把米饭和豆腐同时扒入嘴中。就这样他把饭全吃完了，刚要去放饭碗，他又折回自己的位上，把残留在餐盘上的几个米粒吃完，然后，他把饭碗放下，来到我的跟前很高兴地说：“老师我把饭全吃完了！”我及时给他鼓励：“你真棒！将来一定能长的又高又大，来老师抱抱。”说完我抱起他，他在我怀里笑了。

采  取  措  施  及  反  思

幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。KK已经基本养成了自己吃饭的好习惯，并且进餐比较专注，不再东张西望交头接耳。在与家长的交流中，他回家后不再加餐，并且也不用大人喂了。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成。

时间： 2013年 10 月 29 日    星期  二

地点：活动室

观察对象：XXX

观  察  现  象

孩子们在活动中积木经常撒的满地都是。XXX对XXX说：“我们把地上的玩具捡起来吧！”可是小豆子只顾自己玩玩具，没有理会他。曹看到玩具柜上大大小小的塑料篮子，拿了一个小篮子说：“地上有这么多的蘑菇，我去采蘑菇了！”说完就把地上的玩具一块一块的捡起来放进篮子里，边捡边说：“哈哈！这个花蘑菇可真好看”。 XXX也放下手中的玩具，好奇的扭过头来看着她。不一会，小豆子也到柜上拿了一个塑料篮子，和XXX一起捡积木。曹说：“你看这里还有萝卜，还有青菜。”小豆子也高兴的说：“我这儿还有辣椒和西红柿呢”。他们俩越捡越高兴，越捡越快，嘴里不禁唱起歌来：“你来当爸爸呀，我来当妈妈，我们一起来呀，来玩过家家……”。不一会儿，地上的玩具被她们全部捡到篮子里。

采  取  措  施  及  反  思

XXX是个有责任心、喜欢动脑筋的孩子。在收玩具的过程中，当他的建议没有得到同伴的回应时，他能够动脑筋想出好办法（把收玩具的过程转化成了“采蘑菇”的游戏），边收玩具边吆喝，把小豆子的注意力吸引了过来，使收玩具的过程变得非常有趣味性。这其中既体现了幼儿动脑筋想办法自己解决问题，也对幼儿自己动手整理玩具能力起到促进。

时间： 2013 年 11 月 5 日    星期  二 

地点：操场

观察对象：XXX

观  察  现  象

在早晨自由活动中，孩子们都玩的不亦乐乎，XXX正在我身边玩球，尽管他拍得不是很好，但却可以看出却是很卖劲。这可同他平时只会站在一旁静静看别人玩得情景形成了鲜明的对比。我好奇地问她：“XXX为什么喜欢拍球啊？”他说：“爸爸也给我买了一个皮球，我就喜欢。”看来他那平时很忙的爸爸对球球的影响很大。我抓住这一时机鼓励他说：“你真行，已经能够连续拍五个球了，回家表演给爸爸看好不好？”于是他拍得更起劲了，尽管不断失败，但他还是一次一次地练习着。

采  取  措  施  及  反  思

球球是个十分内向的男孩子，他平时总是安安静静的站在一边看着其他小朋友游戏，活动。今天他不再站在一边看别人玩的情景吸引了我，我很好奇，所以我观察了他的表现，并向他询问了原因，对于他的着一点点小进步，我给予了即使的肯定和赞许，所以使得他更加卖力。老师的肯定对于幼儿来说是不可缺少的。

时间： 2013 年 11 月 13 日    星期 三

地点：操场

观察对象：XXX

观  察  现  象

今天还有一个班的小朋友玩球，所以球比较少，XXX又找了一个球拍了起来。苏佳怡也对排球产生了兴趣，她趁球球不在，拿起皮球玩了起来。球球回来后，站在一旁看着，我将他拉过来，引导他试试走独木桥。他慢慢地费了很大力气才爬上去。在我搀扶下他小心翼翼地，但仍不是很稳地走到了头。这时，我鼓励他：“这小桥一点儿都不高，王嘉研很勇敢，跳下去没问题。”他向下看看，似乎觉得太高，还是迈下去了。随后，他又被拍球吸引过去了。尽管如此，我也深感高兴，因为这是他第一次走过独木桥。

采  取  措  施  及  反  思

今天我再一次观察了王嘉研早晨户外活动时的表现。他还是和前一次一样，一个人在一边玩球，在发现球被别人拿走以后，他并不去争抢，这也在我意料之中，在我的再三引导下，他尝试了走独木桥，尽管走的还是很不稳，但是已经是很大的进步了，起码他愿意尝试。只要再鼓励他，相信他一定会取得更大的进步。

时间： 2013  年 11 月 21 日    星期  四 

地点：操场

观察对象：XXX

观  察  现  象

XXX在玩沙包时，在地上几块石头，他如获至宝般地把石头放入兜中，然后静静地坐到边上，将弄到鞋中的沙子倒出来，就不再参与活动了。回班的途中，我特意让小朋友们一起走过独木桥。前面的几个小朋友都熟练地自己走过了桥，可是，XXX走第一遍时，还需要我扶着，但第二遍他就摆脱了我的手，同其他小朋友一样走桥了。最后跳下来时，我扶了他一下。他走了两遍，就没有兴趣了。

采  取  措  施  及  反  思

今天XXX在户外活动时的表现又回到了以前的样子。玩一个小东西，然后没一会儿就坐在一边看别人玩。虽然最后在老师的要求下走了一下独木桥，但是从他的内心来说，他是不愿意走的。但是让我高兴的是，他在走独木桥的时候，已经有进步了，可以脱离我的手，一个人自己走了。

时间： 2011  年 11 月 29 日    星期 五

地点：操场

观察对象：XXX

观  察  现  象

早晨户外活动时，我戴上了小蚂蚁的头饰，一些孩子被吸引过来。我给开开和几个小朋友也戴上了小蚂蚁的头饰，请他们当小蚂蚁，和妈妈一起玩搬豆的游戏，并告诉他们游戏规则是：小蚂蚁过一座独木桥，将豆子运过去。开开兴致勃勃地玩了起来，他自己爬上了独木桥没有要求我扶，稳稳地碎步走了过去，并且勇敢地从桥上跳了下来。我高兴地表扬了他，并对他说：“开开的本领越来越大了！”他这次竟然过了八次小桥。

采  取  措  施  及  反  思

今天开开的表现大大出乎了我的意料，在游戏中，他忘记了害怕走独木桥。一心只想着自己是小蚂蚁，要过一座独木桥去搬豆。就这样，他在没有我搀扶的情况下，他竟然过了八次独木桥。以后我会多鼓励开开参加这些稍具冒险性的运动项目。

时间： 2013 年 12 月 4 日    星期 三

地点：活动室

观察对象：XXX

观  察  现  象

今天我发现在音乐游戏中，几个小朋友都在积极思考，想猜出那个人名，XXX小心的跟在金陆蓝的身后，头歪向一边，好象也在思考。突然，她小嘴张了张，说了一句话，不过大家都没听到，这时她拉了拉金子涵，悄悄的在她耳边说了什么，金子涵听到后，马上回头告诉大家那个人名是谁，结果猜对了，金子涵很开心，大家都为她拍手，而XXX只是微笑的站在一边不说话。

采  取  措  施  及  反  思

聪聪是个性格内向的孩子，但她十分心细，她总是认真的听你说每一句话，然后记在心里，这次活动中，她很认真的思考，最后猜出了人名  ，虽然最后受到表扬的不是她，但是她显然已经十分开心，因为她自己自己是能干的。

时间： 2013  年 12 月 10 日    星期 二 

地点：活动室

观察对象：XXX

观  察  现  象

今天我们的音乐游戏中，XXX非常认镇,眼睛总是看着老师做动作，跟着音乐反复的练习。有时方向不对，在老师的指导下很快就改正过来了。孩子是在非常正常的情况下学习，情绪稳定。我强调我们是动作一定要横平竖直，要到位,耳朵听着音乐,方向要正确，并强调，如果谁表现的不好，要在全班小朋友面前多表演几次。音乐响起时，我发现XXX脸色泛白，眼睛不住的四下里观看，表现得非常紧张。在平时能挺胸抬头，到了音乐游戏时间反而腰也塌了，胳膊也太不起来了，动作稀松了很多。

采  取  措  施  及  反  思

XXX是一个比较内秀的孩子，平时说话都细声细气的，胆子比较小。他在以前没有得到在公众表现的训练，也许孩子出外活动的机会少或是与别人主动交流的机会少。造成了幼儿胆小内向的性格。幼儿在幼儿园的表现，我们及时地和家长通过家园联系册进行了沟通。平时上课的时候，我也注意对他的提问，并及时给予表扬和鼓励，增强幼儿的自信心。

时间： 2013 年 12月 19 日    星期 四

地点：活动室

观察对象：XXX

观  察  现  象

在今天的游戏中，XXX好像有点反常，他不停地走来走去，一会儿和小番茄玩一次，一会儿又去和汉堡玩一次，结果他都输了，只见他不声不响地坐到座位上，趴在桌上看着黑板发呆，我走上前问他为什么不去玩了，他说，我不玩。因为不好玩，我知道一定另有原因，于是我再次和他沟通，终于他告诉我是因为他总是输。

采  取  措  施  及  反  思

孩子的好胜心是很强的，尽管这只是个游戏，但他还是拒输赢看的很重，这也许和平时老师的灌输的也有关系，总是在吃饭，睡觉等各方面进行比赛，所以让他们把失败看的很重，而忽视了游戏本身带来的快乐。

时间： 2011 年 11 月 24 日    星期 二

地点：活动室

观察对象：XXX

观  察  现  象

在音乐游戏时，博闻昊不是把子倒着坐，就是把椅子当跷跷板，有时跷着跷着就连人带椅摔在地上，我走过去扶起他，告诉他一些规则，他只是对我哭，过一会儿，还是我行我素，当游戏到一半时，我要求大家拿起自己喜欢的玩具当表演道具，而他总是推玩具往自己怀里揣，有时还不抢别人的玩具，别人不给他就开始动手打人，还警告小朋友告诉他就揍他。

采  取  措  施  及  反  思

通过了解，我们知道他爸的脾气暴躁，他很怕爸爸，奶奶年纪大，生活上照顾不了他，有时就由他性子发展，但从中看出，家长虽然文化水平不高，脾气不好，但很尊敬老师，对孩子的教育还是比较重视的，只是缺乏科学的教育知识。

时间： 2013 年 1 月 7 日    星期 二

地点：活动室

观察对象：XXX

观  察  现  象

“走，走，走，走成大巨人，走走走走成小矮人”小朋友愉快地唱着《高人走，矮人走》的歌曲，大家脸上都充满喜悦之情，忽然发现有一位小朋友一副事不关已的样子，仔细一看，原来是周子淇，我轻轻走过去问“周子淇，小朋友都做游戏，你为什么不做呢？老师，我，我，我不会……她很委屈地说：我来教你，坐在一旁的张语馨很热心地来教他，周子淇开始不太愿意跟着做动作，后来慢慢地也跟大家做起来，后来，我不断用眼神鼓励他，他渐渐地放松，全身心地参与到游戏当中，体验游戏乐趣。

采  取  措  施  及  反  思

周子淇是一个比较内向的孩子，偶尔也会有些不专心，如果能调动他的有意注意力，他能慢慢地投入到活动当中，但是由于这样的孩子注意力时间不长，要及时提醒幼儿不断地加强有意注意。这样才能使幼儿充分投入到游戏当中去。

时间： 2013年 1 月 15 日    星期 三

地点：活动室

观察对象：XXX

观  察  现  象

今天的音乐游戏中，大家学小兔跳，学老虎叫，学乌龟爬，正高兴时，我听见一阵哭声，原来是刚才做动作时，不知道是谁的手碰到了XXX的眼睛，我鼓励她勇敢些，也准备提醒其他幼儿要小心些，可话还没说，我就听到许多小朋友的声音，他们说：“肯定是XXX还打的”，大家你一言我一语，好像都看见了一样。站在一旁的XXX涨红了脸急得说话都打话了：“老师真的不是我。”

采  取  措  施  及  反  思

通过调查，我认真回想，虽然我平时注意了要把自己的爱平均分给每一个孩子，注意尽可能给每一个孩子机会，也多次鼓励和表扬他的进步，但似乎在回忆里，想不起其他孩子曾经给他过认同和赞许，甚至我想起有次唱歌，尽管顾沐阳唱得也很棒，但小朋友似乎并不在意，他而是把赞扬都给了其他的孩子。