时间： 2013 年 11 月 4 日    星期 一

地点：教室

观察对象：熙熙

观  察  现  象

熙熙在美工区画螃蟹，在过程中我发现他并没有按照我的范例在画，而是将整张画面涂成了绿色，一开始，我看了很不解，还用指责的语气说：“熙熙，你这是做什么？你的小螃蟹呢？”“老师，我的小螃蟹都躲到草丛里面去了。”“为什么小螃蟹要躲到草丛里去呀？”熙熙的想法引起了我的好奇心，我接着他的回答继续询问他。“因为小朋友们老是要去抓小它，我叫它躲起来。”想不到熙熙的回答尽如此简单，但却是来他的生活经验。

采  取  措  施  及  反  思

在孩子的眼里绘画世界和现实世界是同一回事，他们可以让自己生活到虚拟的世界中，也可以让虚拟世界中的美好事物满足自己的需要，而且孩子在绘画时把自己对事物的看法，自己的情感都融入到了作品里面。实例中的杨永好，虽然没像其他孩子一样听话来画螃蟹，但是他有的是自己的思想，他能够联系生活中小朋友们经常捉小螃蟹的情形，替小螃蟹感到担心，他用自己的方式帮助小螃蟹，画一片绿草地叫小螃蟹赶快躲起来，虽然他的这片“绿草地”并不能够让小螃蟹避难，但他却表现出不同一般孩子的善良、为他人着想的优良品德。

时间： 2013 年 11 月 15 日    星期 五

地点：教室

观察对象：全体小朋友

观  察  现  象

小朋友在区角内玩橡皮泥，我也凑过去和他们一起玩，顺手拿起桌子中间的一块已经混色的橡皮泥捏了起来。捏什么呢?我心里一时也没谱，要不，就捏个螃蟹吧?“老师，你在捏什么呀?”一个清脆的声音打断了我的思路。我回过头来，韦奇正好奇地盯着我手中的橡皮泥。“你看我捏的像什么?”此时，我才捏了个螃蟹的雏形，自己看着也不像，孩子会猜什么?“像一块饼。”我笑了：“猜不着吧?先不告诉你。” 坐在旁边的孙灵按捺不住了：“不对，老师捏的是螃蟹吧，你看，这里是螃蟹的头呢。”说罢，用手指着我的橡皮泥，一脸肯定的样子。我窃喜：还是孙灵最懂我的心。没等我开口，XX插了进来：“老师捏的是糖果呀!”“啊，糖果?哪里像糖果?”“它上面有漂亮的花纹。”嗯，多种颜色混合在一起的橡皮泥，看上去确实有点像棒棒糖的花纹。果果更离谱：“我看着像乌龟。”子涵指着螃蟹，真的有点像……

采  取  措  施  及  反  思

我已经不想再捏螃蟹了，只想听孩子们说“像什么”。只要孩子们的想象有点儿依据，我就冲着他们竖起大拇指。“小小手儿真能干，捏捏泥儿变变变，变成小兔蹦蹦跳，变只小狗汪汪叫，变成青蛙呱呱呱，变成小猫喵喵喵，变成鱼儿游游游，变成小鸟飞上天，变呀变，变呀变，变成……”或许，捏橡皮泥的快乐，并不在于捏得有多像，而在于捏的过程可以想象更多的内容。

坐在孩子们中间，我也享受到了捏泥的快乐，这快乐，源自孩子的想象，也因为，我今天没有因自己的固有思维而限制孩子的想象。

时间：  2013   年 11月 19 日    星期 二  

地点：教室

观察对象：全体幼儿

观  察  现  象

苏州的道前街上有很多银杏树，我觉得很漂亮，于是我把它拍了下来给孩子看，孩子们很好奇，问：“老师，这是什么树啊?”看到孩子们对照片产生了兴趣，我觉得正好可以组织孩子们持续观察，感受生命周期的反复，探索植物生长的奥秘。银杏树上长满了小球球，我问孩子们：“这些小球球是什么?”孩子们摇头。“那这棵树会开花吗?”孩子们有的说会，有的说不会。于是，我继续引导孩子们进行猜测：“从小球球里会长出叶子还是开出花呢还是会结果呢?”孩子们大部分表示会长叶子。

采  取  措  施  及  反  思

我把孩子们的猜测记录了下来，并在墙面上布置了两棵光秃秃的“银杏树”，请孩子们把银杏树当时的状况画下来贴到墙饰上，然后每天观察有什么新的发现。而我则记录下开始观察的时间。之后，我会隔一段时间给孩子们看一看道前街的银杏树，孩子们总会问我：“老师，梧桐树怎么还是小球球?”时间因为等待而显得漫长，但这正好可以培养孩子们的耐心和观察的细致性。我们将一起等待银杏树开花……

时间：  2013    年 11月 27  日   星期三 

地点：教室

观察对象：XX

观  察  现  象

过了些天，天气转凉，但梧桐树还没有开花的迹象。孩子们的观察兴趣慢慢减弱了。我想如果银杏树再没有变化的话，孩子们可能就不再关注它了，我们的观察活动难道要提前告终?就在这时，有一天我突然发现银杏树有几片叶子变黄了，像一把把小扇子。于是，我把它拍下来引导孩子们观察。孩子们欣喜不已，他们兴致勃勃地观察着、讨论着。我趁机问他们：“银杏树的叶子原来是什么颜色的?”“绿色的。”我又问：“现在呢?”“有的变黄了。”孩子们的观察真细致，形容得也很贴切。经过大半个月的时间，银杏树终于有变化了

采  取  措  施  及  反  思

又过了几天，道前街的银杏树大部分叶子都变黄了，就像一只只蝴蝶躲在树上，漂亮极了。这下，孩子们能更近距离地进行观察了。妮妮说：“我觉得银杏树的叶子好像一只只小蝴蝶在捉迷藏。”多贴切的比喻呀!她有一双善于发现美的眼睛。我把上一次大家猜测、讨论的内容读给孩子们听，他们听得特别认真。尤其是听到银杏树会有什么变化时，孩子们异口同声说：“变黄。”我想，孩子们已经知道了要用事实说话，要经历猜测、观察、验证的过程，养成严谨的科学探究态度。之后孩子们在区域活动中画了银杏树，用黄色的叶子代替了原来墙饰上绿色的叶子，展现了一个简单的变化过程。

时间：  2013   年12 月 4 日    星期 三  

地点：教室

观察对象：全体幼儿

观  察  现  象

12月4日上午，风很大。梧桐树的叶子散落了一地，整个道前街像蒙上了一层黄色的幔纱。我决定带一些叶子给孩子们看看。我捡了一马夹袋的银杏叶，上课后我分给孩子们，不一会儿，每个孩子手里都有了一大把银杏叶。他们发现银杏叶很漂亮，研究来研究去……我又引导孩子们进行深入细致的观察：“叶子的上面有什么?”孩子们看不太清楚，于是我告诉幼儿叶子上面有纹路。通过观察与提问，孩子们都认识了银杏。集体观察之后，孩子们又自己讨论了起来，并有了很多新的发现。佳佳捡到了像栗子一样的东西，我告诉幼儿这是银杏的果子，叫银杏果，是可以食用的。我问：“梧桐树是先叶子变黄还是先长果子?天天说：“是先长果子。”果果说：“我觉得是先叶子变黄。”孩子们开始争论了起来。我没能给出答案，请他们回家和爸爸妈妈一起查资料，看看到底是先变黄还是先长果子。

采  取  措  施  及  反  思

没过多久，银杏树的叶子全部掉落了，孩子们在树下玩耍、游戏，讨论着什么时候银杏树还会再长叶子。经过持续的观察，孩子们发现了许多关于银杏树的秘密，对于大自然的探究欲望也更加强烈了。我想，孩子们学会了观察、探究，知道了要用事实说话，这是最大的收获。

时间：  2013   年 12月 13 日    星期   五

地点：教室

观察对象：全体幼儿

观  察  现  象

幼儿园教育指导《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。爱玩是孩子的天性，在一日游戏活动中，模仿小动物的游戏往往是孩子们最喜欢的活动。其实科学探究就在孩子们的身边。作为教师更应该引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的趣味和奇妙，关注孩子们的好奇心，激发他们的探究愿望，使他们从小就善于观察和发现。结合孩子的需要和兴趣，我设计了这节科学活动《可爱的小螃蟹》。让孩子们在观察、操作的过程中了解螃蟹的外形特征及生活习性，从而感受与螃蟹做朋友的快乐，激发幼儿热爱小动物的情感。

采  取  措  施  及  反  思

《可爱的小螃蟹》是一节科学活动，在活动中，我为幼儿提供了一个宽松、愉悦、平等、自由的平台，幼儿充分运用各种感官感知螃蟹的外形特征、生活习性，整个活动中幼儿都在自主探究、都在“玩中学”，活动气氛很活跃。通过观察、讲述、表征的过程，幼儿对螃蟹的外形特征及生活习性都有了一定的了解。

活动的成功之处在于：一、活动的设计遵循幼儿认知的特点，从猜谜语、观察螃蟹、讲述发现、纠正错误、表征几个环节中，层层递进，让幼儿充分运用各种感官来进行认知。二、“以音代物”，孩子对螃蟹的生活环境的了解较少，而且这一环节也不宜表现，给幼儿提供一个听“小螃蟹”自述的环境，并通过提线纸偶进行表演，让幼儿能在近似环境中感受，从而了解螃蟹的生活习性。三、将原来的在纸上给螃蟹涂色改为在小的一次性餐盘中涂色，这样可以减小幼儿涂色的难度，从而更多关注螃蟹的特征。

时间：  2010   年 12月26  日    星期  四 

地点：教室

观察对象：XX、XX、XX

观  察  现  象

教学活动认识了鸡头米后，我在区域中提供了以下的工具：牙签、小棒、塑料片、小积木等，并给幼儿布置了一个任务：做鸡头米，可用辅助物进行装饰，幼儿们选择好彩泥后，纷纷开始行动起来。

XX：搓呀搓，搓了一个圆球，然后选择很多牙签，一根根戳在圆球上，还不忘做一个尖尖的“鸡嘴巴”，说这是鸡头米的壳。

XX：搓呀搓，搓成一长条，一接，变了个圈，围在绿色的塑料片外面，说这是巨头米的叶子。

XX：搓呀搓，搓一个圆，搓了许多许多，说这是一碗鸡头米。

采  取  措  施  及  反  思

对于3-4岁孩子来说，真正意义上的学习是发生在游戏中的，在区域活动中渗透主题内容，幼儿会更感兴趣，可以帮助幼儿丰富和积累有关主题的知识，而老师辅助材料的投入，有利于拓宽幼儿思维，激发幼儿的创新意识。在此活动中，我原以为幼儿都会选择做剥好的鸡头米，因为相对简单，没想到，孩子们不仅观察到了成品鸡头米，还更多的关注了它本来的样子和生长的环境。所以最后呈现的作品时丰富多彩的。我为幼儿提供了一次很好的动手、动脑机会，而每个幼儿都用各种不同的认知和不同的经验水平，为我带来了一次思路的拓展。当幼儿成为一个群体时，他们会从同伴的行为中得到启发，会进行借鉴和再次发明。所以，在讲评时我一一介绍了这些作品，特意表扬了这些幼儿，充分展示了他们的智慧和成果。我想，我班幼儿会在这些作品的启发下把自己最大的创造潜能很好的发挥出来，这也是在主题活动中激发幼儿创新意识的一条很好的途径。

时间：  2013  年 12月30  日    星期   一

地点：教室

观察对象：全体幼儿

观  察  现  象

正是秋天的季节，幼儿园的地上落了不少的树叶，户外活动时，孩子们开心的捡着地上的树叶，叽叽喳喳的说着笑着，热闹极了。这时宝宝手里拿着一片银杏树的叶子兴奋的跑到我面前：“老师，你看我捡到一把小扇子，这是什么树的叶子呀？”我还没开口，周围的小朋友都围过来了。“我这也有，我看它还像小巴掌呢！”一一笑着说，孩子们都笑了起来。我对孩子们说："我们去找找这棵树在哪里好不好？"孩子们簇拥着我，找到银杏树下，韦奇激动的说：“我知道，这棵树的名字叫银杏树，上次爷爷带我去植物园的时候告诉我的。他还说银杏叶还可以做药材呢。”“你们看它多像西游记里的芭蕉扇呀！”“真漂亮！”孩子们发出阵阵感叹。就在这时，善于发现的柯欣插进来说："老师，你看，我把很多树叶放在一起，就是一朵美丽的银杏叶花。”孙灵还说：“我们苏州真是美丽极了！”

采  取  措  施  及  反  思

我趁机说：“是啊，我们苏州因为有了这些漂亮的树叶，才会变得这么美丽多彩！我们也可以用我们的小手，让苏州变得更漂亮。下次我们一起试试吧。”孩子们高兴的说：“好！”

只要大人处处留意，你总能发现孩子最感兴趣的东西，现在孩子们的知识面也很广的，他们喜欢的东西也很多，引起孩子们的兴趣，他们就会主动愉快的获取知识。

时间：  2010   年 1月6  日    星期  一 

地点：教室

观察对象：全体幼儿

观  察  现  象

“哇！这么漂亮呀！”“我喜欢飞机的！”“我喜欢花的！”“我喜欢红旗的！”……是什么吸引了孩子的眼球呢？啊――原来是精美的小贴画呀！

是的，正是这精美的小贴画，吸引了幼儿的注意力，看到孩子们热烈地讨论着，对我这个大人来说，来当一名观众也真是一种享受。孩子们都说出自己喜欢的贴画的优点，来引起小朋友的主意，还真些小辩论家的派头，哈哈！让人看了真高兴。见到这种情况我也加入了他们的行列，说出了我所喜欢的蝴蝶系列，并结合这些贴画给孩子们讲了一个有趣的故事，孩子们津津有味的听着，不是还发出了赞叹声，“哇，真好玩！”

这些小贴画是我们利用园内的一些银杏叶制作的，用树叶拼贴车各种造型的贴画，让孩子们来欣赏。当我早晨把贴画贴在墙上时，没想到引来了大的讨论声。看到孩子们的兴趣是在这贴画上，我们顺势引导孩子们自己制作，让幼儿尽情的欣赏，并开展了讨论、绘画、手工等的活动。

采  取  措  施  及  反  思

真没想到，小小贴画竟引起了孩子这样大的兴趣。是的，只要大人处处留意，你总能发现孩子最感兴趣的东西，现在孩子们的知识面也很广的，他们喜欢的东西也很多，引起孩子们的兴趣，他们就会主动愉快的获取知识。我们老师和家长应为孩子们创造一些机会，因为兴趣是孩子们最好的老师，老师和家长朋友们，为了我们的孩子更聪明，让我们一起努力吧！

时间：  2013  年 1月16日    星期   四

地点：教室

观察对象：全体幼儿

观  察  现  象

随着气候一天天的转凉，银杏的叶子渐渐的变黄，从空中慢慢飘落下来，给大地披上一件暖和而又美丽的外衣。小朋友三五成群的蹲在地上捡着自己喜欢的叶子，有的玩着树叶游戏，有的把叶子夹在书中，有的把叶子组合在一起拼摆成图。多美的秋天，多聪明的小朋友啊！孩子们舍不得这么美丽的秋天离我们远去，那我们为何不留住秋天，让小朋友在这个秋天里有个美好的回忆呢？

根据幼儿的喜好，为了留住秋天，我们开展了树叶粘贴画活动。小朋友及家长们都积极的收集着美丽的银杏子，为活动做准备。

采  取  措  施  及  反  思

在活动中我首先让幼儿通过观察、创造、想象，再及时地提问开放性的问题：这片叶子的形状像什么？幼儿众说纷纭。有的说像扇子；有的说像三角，想法各不相同。此时幼儿的思维已经被开发出来。随后我把范例一一展示出来，幼儿几乎欢腾起来。看着这些美丽的图案，再看看这神奇的叶子，小朋友们都迫不及待的想要制作这迷人的树叶画。最后幼儿在教师的引导、启发下用自己的方式去把叶子粘贴成各具特色的画。幼儿的创作五花八门，有小狮子、小松鼠、长颈鹿、小鸟、金鱼、船等等。可以看出幼儿真的动脑了，真的用心了。

从整节活动的效果看，幼儿对树叶画的粘贴活动是非常感兴趣的。它即可让幼儿动手又能动脑，是培养幼儿综合能力的一个很好的体现。