时间：2014年 1

地点：教室

观察对象： XXX

观  察  现  象

XXX是个清秀、爱跳舞的女孩，只要老师一弹奏钢琴曲子，她就会像一只蝴蝶一样在教室里翩翩起舞。她唱起歌来声音甜甜的，非常好听，音乐的节奏掌握地也不错。语言发展较好，语句的表达比较完整，只是时不时地爱用“方言”来表述，普通话表现得不够流畅。在绘画中，XXX很有自己的想法，并能合理地安排画面，选色相当丰富，所以，她的每一幅画都完成地很棒！特别是在评价作品时，她能坚持自己的观点来看待同伴的画作，并能从多方面来评价作品，例如：颜色是否漂亮、画面是否丰富等等。

采  取  措  施  及  反  思

教育措施：

不知从何时开始，只要我一弹奏钢琴乐曲，XXX就会在教室里翩翩起舞，而且舞蹈动作变换多。比如：同样表现花的造型，她会摆上七、八种，每种造型都很优美。看着XXX不断变换的舞姿，我想：这不是让孩子大胆想象、创编以及表现自我的最好时机吗？于是，我常会在闲暇时间弹奏不同风格、韵律的乐曲，让XXX领着同伴一起跳起来，在“舞”的世界里放飞想象的翅膀！   

时间：2014年 1

地点：教室

观察对象： XXX

观  察  现  象

开学没多久，我们就迎来了我们中国的一个比较大的传统节日——中秋节。

在活动初期，因为中秋的来临，大街小巷都弥漫了节日的气氛，家里的月饼与商铺的节日气氛已经让我们的孩子对这个节日充满的期待。好问的XXX问道：“中秋节到底是怎么来的呢？”于是，在活动中我通过故事的形式来与小朋友交流了一下。

采  取  措  施  及  反  思

教育措施：

 通过故事简介，我发现我们小朋友对中秋节是熟悉，但是对中秋节的来历还是比较陌生的。所以通过一个中秋的传说与我们的孩子交流，让我们的孩子对中秋的来历有了一个初步的了解。

 故事中嫦娥与后羿的人物形象，在讲述的过程中，虽然孩子们对故事的大概内容有了一定的了解，但是对这两个人物形象还是不可以很好的理解，对主人公的情感体验了解还不是很深入。

时间：2014年 1

地点：教室

观察对象： XXX

观  察  现  象

时值国庆，街上热闹的场景，高高升起的彩旗，迎风飘扬的五星红旗，节日夜晚里的焰火等等，自然而然地将幼儿置身于主题需要的氛围中。因此，我们开展了国庆的主题活动，区域活动中，我们准备了红色的小国旗、印有五角星的图片，活动时，XXX总喜欢询问老师下一步该干什么，剪之前问：“老师，是这样剪吗？”贴之前也问：“贴这里吗？”

采  取  措  施  及  反  思

教育措施：

XXX是个内向的小女孩，没有自信、做事不肯定，欣悦常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为她想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否正确。她对事情的不肯定，所以对老师产生了一种感情的寄托，她希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们可以采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。

时间：2014年 1

地点：教室

观察对象： XXX

观  察  现  象

区角游戏时，XXX在美工区装饰圣诞树，才贴了一个装饰物的时候，他对我说：“舒老师，我不想在这里玩了。”我对他说：“这样的圣诞树不好看呀，坚持把它画完，把圣诞树变漂亮一点好吗？” XXX还是对我说：“舒老师，我不想玩了。”我又对他说：“你在一个地方玩的时间越长，学到的本领越多。”但是他坚决不肯再画了。

采  取  措  施  及  反  思

教育措施：

   XXX在游戏中不是很有耐心，他的注意力只能坚持一会会，经常是这里玩一会，又跑到别的区角去做游戏，当老师鼓励他坚持到底时，他会倔强地表示抗议，不达目的不罢休。这个孩子比较任性，比如说在班上经常是想起来干吗就干吗。对于XXX这样的孩子，老师不要操之过急，要及时关注他身上的一些闪光点与进步，不断提醒他已经长大了，是大孩子了，做事情要坚持到底，使他能有一个小步递进的进步。

时间：2014年 1

地点：教室

观察对象： XXX

观  察  现  象

金秋十月，正是“菊香蟹肥”的时节，螃蟹成了主题，教学活动中，老师巩固幼儿对螃蟹外形特征的认识，知道螃蟹有再生的本领，发现幼儿对公螃蟹和母螃蟹很感兴趣，XXX问：“舒老师，哪只是螃蟹弟弟？哪只是螃蟹妹妹呀？”（弟弟：钳大，毛多，脐盖尖；妹妹：钳小，毛少，脐盖圆）他们还对螃蟹的大钳子感兴趣

采  取  措  施  及  反  思

教育措施：

  小朋友们都吃过螃蟹，所以说螃蟹的外形特征，小朋友们并不陌生，在活动的开始我和孩子们一起回忆了螃蟹的一些基本知识，如外形特征，公母的区别等等。所以紧接着我就直接切入重点：了解大螯的功用。从孩子们对蟹螯的一些基本认识入手，引导他们了解螯的功能：自卫的武器，捕食的工具，推土的工具。

时间：2014年 1

地点：教室

观察对象： XXX

观  察  现  象

区域活动时间，XXX选择的是建构游戏，徐连浩也来和他一起搭故宫搭城墙，一会儿徐连浩来报告：“XXX用积木敲我脑袋。”老师赶紧过去了解这件事情，原来XXX不愿意徐连浩和他一起玩积木，他搭的城墙自认为很漂亮，不想被人分享，于是他就赶徐连浩离开，但是徐连浩很倔强，就是不肯离开，还用脚把XXX搭的房子踢坏了，这令XXX怒不可遏，抓起积木就揍XXX。

采  取  措  施  及  反  思

教育措施：

XXX有着良好的独立思考能力，喜欢独自探索，不喜欢别人一起参与到自己的游戏中来，对于徐连浩强硬的做法他很排斥，于是就采取了“驱赶”的做法，但是这个方法非但没赶走执着的徐连浩，徐连浩甚至还踢飞了自己苦心造起的房子，于是就用了极端的方法予以还击。这点反映了XXX独立，自我，不能容纳他人的性格。教师在充分了解情况之后，对他们两个都给予了批评和引导，引导徐连浩要尊重别人的想法，不能很强硬地参与游戏，可以用温和的口气和XXX商量参与到游戏中来，这样别人才乐于接受。

时间：2014年 1

地点：教室

观察对象： XXX

观  察  现  象

我向幼儿介绍完今天的活动内容后，孩子们纷纷选择自己喜欢的游戏去玩了。XXX开始选择去做手工：剪贴国旗，玩了不一会儿，她又去做重阳糕了，后来她又去歌表演“太湖美”了，跟邱雨晨玩得不亦乐乎。这时邱雨晨想离开，她不让邱雨晨走，只听见她说：“快点坐好，小脚是怎么放的？小手怎么放？坐得不神气的小朋友我就不喜欢她了，我要叫她到外面去！”我听了禁不住笑了起来。

采  取  措  施  及  反  思

教育措施：

  乐乐刚才说的那些话都是我平时无意间经常说的。孩子喜欢模仿，他们是天生的模仿专家，平时老师、家长的一言一行都是他们追随的对象。你平时无意间的一句话，他们都记在心里了。虽然表面上看幼儿模仿老师的语言是一件好玩的事情，但是作为教师的我们得仔细深思一下：如何才能更好地为人师表，为幼儿树立良好的形象。这对我们敲醒了警钟。幼儿没有分辨好坏的自控能力，他们需要成人正确的引导。所谓近朱者赤，近墨者黑就是这个道理。

时间：2014年 1

地点：教室

观察对象： XXX

观  察  现  象

XXX喜欢画画，在绘画课上安静、专心，握起水笔姿势正确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他，并把他的画贴在老师范画的位置上。XXX通过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。

    一天，我发现XXX在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后，XXX又重拿起那盒笔，打开后一只一只地看，我没去打搅他。事后，我问他：“那是你的笔吗？”“不是”。“是不是喜欢那盒笔？”XXX点点头，并沮丧的说：“我的笔没水了，画的画不好看，”看XXX那麽喜欢漂亮的水笔，我及时与家长联系，得到家长的配合，为XXX添置了多色的水笔。

采  取  措  施  及  反  思

教育措施：

教师要通过观察，找到孩子的优势，并把它作为切入点，走近孩子，建立感情，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的责任感、集体观念和规则意识。

同时，根据孩子的需要选择教育内容，满足孩子的不同兴趣，这也是因人施教的重要方面。通过观察，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，达到家园共育。

时间： 2013.10

地点：教室

观察对象： XXX

观  察  现  象

有些孩子遇到不会做或者上课要小便之类的事不会向老师报告。就像今天的音乐游戏课上，发现XXX有些不对劲，就问他要不要上厕所，他并没有回答。走近时才发现他已经尿湿了。

采  取  措  施  及  反  思

由于有些孩子比较内向，以至于自己遇到问题时不敢向老师报告。就像吴亦辰小朋友，他就是属于这种类型的孩子，所以小便等问题都需要老师的提醒。

鼓励他多参与集体活动，上课积极发言回答问题，平时多引导他与其他小朋友沟通交流。教师也可以通过言语沟通的方式教导他遇到问题可以告诉老师，并与其家长沟通，找出他胆怯的根本原因，通过家园合作，使其在家里也能得到充分锻炼。

时间： 2013.11

地点：教室

观察对象：XXX

观  察  现  象

一天，我刚上课不久。就看到XXX转过头好像在跟后面的人讲话，于是我说：“XXX，上课的时候要坐坐好，看着老师的方向？”然后我说还帮他纠正了姿势，但很短的时间后又开始东看看西看看、这边摸摸那边摸摸的。或者干脆趴在桌子上。

采  取  措  施  及  反  思

幼儿不喜欢受纪律约束，喜欢自由四处跑，有时候会干扰他人正常活动。有点注意力不集中，做事缺乏耐心，容易受外界刺激干扰。简单的说理方式或许对于有些中班幼儿来说未必起到很好的作用。有时候说理性批评是有一定好处的，主要帮助他感知哪些是令人喜欢的行为，哪些是不招人喜欢的行为。