詹 圆
“绿漪亭”又名劝耕亭，位于拙政园中部大荷花池的东北角，极富江南水乡的野趣。绿漪亭是这一带唯一的小筑，亭方形攒尖顶，小巧而端方，使人想起水乡路旁的休息小亭。绿漪亭的造型为方形，攒尖顶，下设坐凳、美人靠，是典型的江南做法，亭凸出水中，点染湖滨，静影沉碧，水乐琅然，颇费心机，使园中的死角回生，情趣盎然。在拙政园的造园艺术中，绿漪亭的建筑起到了举足轻重
的作用。
本着环保和节约的原则，我们在选择幼儿表现材料的时候，首先考虑的都是就地取材、废旧利用。运用到的材料有旧报纸、空瓶子、铁丝、鹅卵石、皱纹纸、花瓶、积木、瓶盖、海绵、垃圾袋、手纸芯、一次性纸杯等等。还另辟蹊径，选用了卷筒纸的纸芯，逐一切成一个个等长的小圆筒，再对切成一个个半圆形的带拱形的纸筒。用透明的饼干塑料盒子，运用这些圆形和半圆形的纸筒，在盒子里先拼搭好造型，再用透明胶相互黏连。这样在家长的帮助下亲自制作了各种形状各种材料的亭子，用于了建构区中。
学习苏州的亭子，是帮助学生探究苏州园林特色的入门课。亭子的主要结构和以后要学习房子结构类似，只是外在的表现方式有所不同而已。因此让幼儿通过动手制作、绘画绿漪亭来掌握其规律，以孩子的已有的经验为基础，提出“它应该怎么样来制作？”和“我们用什么方法才能做得最好”这样的问题，激发学生的好奇心和探究欲望。让学生了解苏州园林是重要的，但同样重要的是使孩子经历探究园林特色制作过程，获得观察、实验制作、搜集与整理信息的能力，受到归纳与概括等科学方法的训练。在熟练技能的基础上，有新的创意，并能举一反三。
我们利用周末休息的时间，由家长带孩子去苏州园林进行实地考察，或者上网查找有关园林古建筑的资料。在幼儿园让孩子观察苏州园林的古建筑，了解它们的文化内涵，让孩子了解一些科学观察的方法，明白前期准备的重要性，然后让学生根据各人的特长和活动的需要，来分工合作制作，从而在很大程度上保证活动的开展，同时也为以后的课堂教学作了一些必要的准备与铺垫。同时，经常放映介绍苏州园林的《苏园六记》片段，让幼儿了解苏州古建筑在苏州园林建筑中占有的举足轻重的位置。
亭子制作的反思
2014.3.24
我们提供了制作亭子流程的安排图、制作工具和材料的选择与使用的前期铺垫、制作流程的实践与熟练掌握以及制作工具和制作的创意设计。
亭子有很多种，其制作材料与方法有多种，为使模型制作既有速度，又有精致、漂亮的外观，必须让孩子设计出一个合理的制作方法，同时想象做成后的情景对比，看看哪一个制作方法图比较合理。
在整个制作、设计活动中，我们让全体幼儿、家长一起参与，充分运用手、脑，来感受其制作过程的特性，了解多种工具、材料的使用和胶水或是透明胶、双面胶等在各部位的粘接的效果。体现了“面向全体学生”的新课程理念，使每个学生都能参与探索，每个同学都有所收获。
流程图展示确认后必须严格按照执行。在制作过程中所使用到的工具要了解其功能，熟练掌握使用方法。制作过程中所用的工具也应了解掌握其性能和使用方法和场合，如何扬长避短。
通用亭子的制作和设计环节的教学理念是重实践，尤其是制作工艺、工序、创新构思等，小朋友（在家长的帮助下）最好不要依样画葫芦的向老师单一的模仿，应该在老师课堂讲解的基础上有所创新，做到青出于蓝而胜于蓝。
课堂教学中对于创意设计的提倡。我在尊重孩子的意愿的基础上，重新整合了一些材料特点。让幼儿在熟练掌握技能过程的前提下，启发其对所使用的工具、制作工艺进行改造，达到高效、节约、美观。特别是在爸爸妈妈的帮助下使虚拟的创意设计变为直观的操作，更利于学生主动探究、获得发展。这些都能够让学生通过合作探究，充分发挥想象。对孩子设计的亭子进行点评时，不急于下结论，让孩子们各抒己见，百花齐放，让幼儿在比较之后得出喜欢的亭子是哪个？。
课程充分利用了地方资源，来拓展新课程学习资源，取材方便，幼儿学习时具有亲切感，其互动空间大，能充分发掘孩子的创造性，也把抽象的概念转为具体化。苏州的亭子
，激发学生的好奇心和探究欲望。让学生了解苏州园林是重要的，但同样重要的是使孩子经历探究园林特色制作过程，获得观察、实验制作、
我们利用周末休息的时间，由家长带孩子去苏州园林进行实地考察，或者上网查找有关园林古建筑的资料。
鹅卵石小路
2014.4.6
在进行一系列欣赏苏州园林的活动后，孩子们知道了鹅卵石的路面有各种各样的图案，各不相同。对于成长于都市的孩子们来说接触自然的机会比较少，成人眼中普通的沙石在他们看来充满了生命力。考虑到大班孩子已具有一定想象力和创造力，所以我带领他们采集一些朴素、不起眼的小石头，在美术课上，让他们根据石头的形状大胆想象，用色彩鲜艳的颜料和橡皮泥来装饰，自己铺出一条鹅卵石小路。
马侍城和李安蕊选好石头和彩泥开始你一块我一块地铺起小路，突然，他们两发生争执：“这块石头放这边，这条小路要转弯了。”马侍城把和李安蕊放好的石头搬动了。“我放得好好的，你为什么不经我同意随便乱动呢？”李安蕊生气了。“园林的这边有个小水池，需要绕路走哦！”马侍城连忙解释，“原来是这样，那好吧，我们就转弯吧。”李安蕊善解人意地同意了。
孩子们在创作时大部分的时间是井井有条的，大家分工比较明确，但是小组成员之间也发生了一些争执，但都能自己协商解决。孩子们体验到接触自然、合作创作的快乐。
考虑到大班孩子已具有一定想象力和创造力，所以我带领他们采集一些朴素、不起眼的小石头，在美术课上，让他们根据石头的形状大胆想象，用色彩鲜艳的颜料和橡皮泥来装饰，自己铺出一条鹅卵石小路。
马恃诚和毛昊选好石头和彩泥开始你一块我一块地铺起小路，突然，他们两发生争执：“这块石头放这边，这条小路要转弯了。”毛昊将马恃诚放好的石头搬动了。“我放得好好的，你为什么不经我同意随便乱动呢？”马恃诚生气了。“园林的这边有个小水池，需要绕路走哦！”毛昊连忙解释，“原来是这样，那好吧，我们就转弯吧。”马恃诚善解人意地同意了。
孩子们在创作时大部分的时间是井井有条的，大家分工比较明确，但是小组成员之间也发生了一些争执，但都能自己协商解决。孩子们体验到接触自然、合作创作的快乐。
最后，我请孩子们大家互相欣赏作品，也让他们有了集体完成作品的成功体验。这样有趣的自由探索活动是符合大班孩子的年龄特点的，也是适合孩子的最近发展区的。活动中充分发挥了幼儿的自主性，也体现了新的教育观。在活动中，孩子的综合素质得到发展。这样既让幼儿体验到接触自然、合作创作的快乐，又增强了他们在不同材质上进行美术活动的能力，发展了想象力和创造力。
彩绘鹅卵石
2014.4.20
围绕本学期的课题活动，在进行一系列欣赏苏州园林的活动后，孩子们知道了鹅卵石的路面有各种各样的图案，各不相同。现代的幼儿，在美术教育中已不满足于一般的绘画材料和一般的表现手法所产生的作品，而希望有更丰富的表现领域。《纲要》指出，教育活动内容的选择要“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。 在开始播放不同类型的石头图片课件，欣赏石头上的不同花纹图案。
在一起欣赏了在石头上自然形成的一些有趣画面，有动物，还有风景，我们把这种天然形成的形状不一般的石头称为——奇石。许多人非常喜欢奇石，有的人还把奇石摆在家里做装饰欣赏它，很有意思，也很漂亮。(出示一块没有图纹的石头)师：老师这里也有一块石头，上面没有图案和花纹。有人在这种没有花纹的石头上用彩笔画出了各种美丽的画面，你们想看吗?请小朋友们来欣赏，看看他们在石头上都画了些什么?
在欣赏石头上绘制的画面，幼儿了解石头彩绘的特点后看了这些在石头上用五颜六色绘出的画面，不仅色彩鲜艳，轮廓也很清晰，有动物、风景，有的是根据石头的形状来绘画的，有的是直接在石头上画出美丽的图画。你们想不想也试一试在石头上画一些好看的颜色和美丽的画面?
选择苏州园林中鹅卵石作为活动内容，充分挖掘和利用本土资源，以石头画这种对于幼儿来说比较独特且充满吸引力的美术活动，使幼儿从材料的准备到活
动结束都充满兴趣，对幼儿具有强烈的感染力，更主要的是它能发展智力、陶冶情操、塑造个性、培养审美情趣等，对幼儿的学习和成长起着积极的作用。孩子们大家互相欣赏作品，也让他们有了集体完成作品的成功体验。这样有趣的自由探索活动是符合大班孩子的年龄特点的，也是适合孩子的最近发展区的。活动中充分发挥了幼儿的自主性，也体现了新的教育观。在活动中，孩子的综合素质得到发展。这样既让幼儿体验到接触自然、合作创作的快乐，又增强了他们在不同材质上进行美术活动的能力，发展了想象力和创造力。
苏州好风光
2014.5.8
“五月的微风轻轻吹来，湖面上吹起了层层波浪，让我们快划着小船去欣
赏太湖的美景吧！”幼儿随着“太湖美”的乐曲做划船、捕鱼等动作进入活动室，苏州民歌“太湖美”的音乐作为律动音乐，使幼儿在优美的乐曲声中自由创编动作，较好地激发他们的兴趣。“一曲太湖美，把我们带到了美丽又古老的城市—苏州。幼儿经过了一阶段的学习，幼儿对苏州园林更有了浓厚的兴趣。“听，古城的小巷里传来了什么声音？（评弹的琵琶声）评弹是我们苏州的地方戏曲，它是用苏州话来演唱，很有特色，而且评弹非常有名，“再听听，弹的是什么歌唱？”（教师用琵琶弹奏“苏州好地方”）苏州有许多值得骄傲的东西，吃的玩的应有尽有。小班托班我们学习了用苏州话来唱这首歌，孩子声音甜美，把苏州的美唱出来。结合已有的生活经验，我们创编了“苏州特产”快板词。
苏州的园林真是太美了，吸引了这么多的中外游客，通过 好吃的好玩的好看的东西，让幼儿谈谈吃过后的味道和感觉充分发挥了幼儿的主体性，幼儿对于好吃的特产都较感兴趣，因此幼儿都争着将自己的感觉说出来。大家把苏州的特产编进快板里去，通过让幼儿创编苏州特产的快板词，较好地发挥了幼儿的创造性思维。教师对于幼儿的回答及时予以了肯定,并让幼儿四散地到活动室四周,找出自己熟悉的园林明信片向同伴或“外国游客”介绍。通过观看录像，很快唤醒幼儿已有的知识经验，教师的提问不是停留在园林的名称上，而且更深层次地让幼儿用语言来夸夸苏州美丽的园林。较好地激发了幼儿的爱家乡的自豪感，同时让幼儿向同伴或“外国游客”介绍苏州的园林，充分发挥了幼儿的主体性，提高了积极性。平时我们在游戏活动时滚动播出各种各样的桥，“我们的家乡苏州是一个水乡城市，有许许多多，各式各样的桥，你们知道都有哪些桥呢？”教师依据幼儿的讲述，说说桥的名称。说说桥的形状、特征。
苏州的园林和桥闻名世界，有的园林已列为世界文化遗产，因此吸引了众多的中外游客，除了这些，苏州还有许多好吃的特产也特别的诱人，来让我们到小吃街去尝一尝我们苏州的土特产吧！带领幼儿来到事先布置好的“小吃街”让幼儿随意品尝。
“你们刚才都尝了什么？感觉怎么样？快向大家介绍一下。”引导幼儿说说特产的名称及吃的感觉。教师为幼儿创设了一个特定的环境，让幼儿自由地品尝、交谈，充分调动了他们的积极性，活动也达到了高潮，幼儿都争着讲述特产的味道、感觉。
苏州真是个美丽的城市，为了更好地向中外游客介绍苏州的园林，我们一起用苏州方言来编快板书。鼓励幼儿在区域活动时一起创编。
拙政园花草内容的由来
2014.5.26
户外活动时孩子们正玩得起劲，‘‘詹老师快看，我抓到一个小毛毛。’’随着喊声，孩子们都拥到孙静怡面前。‘‘什么东西我看看 ’’。孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，孙静怡把攥紧的小手松开了，原来是一颗蒲公英种子。
我问小朋友：“这是什么？” “羽绒服里的小毛毛。” “迎春花” “棉花” “小鸟身上的羽毛” 孩子们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。孙静怡说：“它像小伞。” “它是白色的” “小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。” 在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。
借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。也因此把课题进一步深
入到了以拙政园的花草为内容的课题探索中。无论皇家园林还是私家园林，古人生态意识就是强，特别拙政园，那绿化面积大得呀....人家说了，这叫“池广林茂”。来了才知道，原来所谓荷花节并不是荷花们凑到一起来过节，而是人们凑到一起在一大片绿色中努力寻找荷花，找到了就开始大呼小叫。就这么一个看起来特傻的游戏，在那种氛围中大家都玩得很投入，何况拙政园里的荷花那么美，不仅有粉红的美，还有鹅黄的美，乳白的美....池中也有小舟慢慢驶来，舟上是衣着朴素的妇女，一派水乡景色很好很和谐，直到小舟靠岸，她拿起船上的莲蓬向游客们喊“三元一个”，我无语了....好吧，富贵人家已是烟云，而这才是真实自然的生活唉。
夏天不算百花齐放的季节，但拙政园的花草还是增添了许多美丽。花有花的风情，石有石的深沉，我们也不知怎么转进了“雅石斋”。门口那副对联我记得很清楚，“花如解语还多事，石不能言最可人。”斋内收藏了很多奇石。这些不知道在屋子里住了多久的石头们，不知道自己身价几何的石头们，只是泰然自若地呆着，任凭我等俗人进去指指点点的。它们最可人，也最纵容人，自己却那么忠厚内敛。至此我感到气氛仿佛凝重了，与槛外繁花似锦成为对照。不过花的繁华背后也有凋零落寞，及时风姿绰约一下也不是过错的，一切都可以相安无事了。因此特意设计了欣赏荷花。
从兴趣入手学儿歌
2014.6.10
兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明：一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌：
1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。
2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“荷花”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。
5、充分发挥晨间谈话的功效
晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。我校幼儿老师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语能力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。晨间谈话可以渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服,给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都高兴极了！
我是园林小导游
2014.6.15
孩子们在学习了很多园林里的亭子长廊，水榭，还有很多花花草草，都急不可待的想要介绍，于是“我是园林小导游”就在不知不觉中受到小朋友的欢迎。学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃。是的，孩子不是“知识的容器”，学生是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师要“无限相信学生的潜能”
。美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者;由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者;由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。
在区域表演情境表演：由三位大班幼儿扮演外国游客，说：“我们来到了中国的什么城市呀？（苏州）”“听说，苏州的园林很美，看！苏州的水很多，桥也特别多，你们知道苏州有哪些著名的园林、桥呢？谁能告诉我们？”
“呀！来了那么多外国游客，他们都是第一次到苏州来，对我们苏州还不熟悉，快，我们都来做个小导游向外国朋友介绍一下我们美丽的苏州吧！”从情境表演的形式作为本次活动的导入环节，能较快地吸引幼儿的注意力，同时，较自然地引导出“小导游”的身份来，能激发幼儿对本次活动的兴趣。再次引导幼儿看看、讲讲、夸夸苏州的园林。幼儿通过观看录像“你们仔细看看，录像里都有些什么园林？幼儿根据已有的知识经验说出自己认识熟悉的园林。（有拙政园、盘门、网狮园、沧浪亭）
“作为小导游，我们一起来夸一夸苏州的园林，好吗？”幼儿讨论回答：如拙政园中的荷花池最漂亮，网狮园里的三步桥最小巧，盘门三景的历史非常悠久。沧浪亭的水很清……
苏州的园林和桥闻名世界，有的园林已列为世界文化遗产，因此吸引了众多的中外游客，除了这些，苏州还有许多好吃的特产也特别的诱人，来让我们到小吃街去尝一尝我们苏州的土特产吧！带领幼儿来到事先布置好的“小吃街”让幼儿随意品尝。
“你们刚才都尝了什么？感觉怎么样？快向大家介绍一下。”引导幼儿说说特产的名称及吃的感觉。教师为幼儿创设了一个特定的环境，让幼儿自由地品尝、交谈，充分调动了他们的积极性，活动也达到了高潮，幼儿都争着讲述特产的味道、感觉。
苏州好地方
2014.6.25
结合本学期课题内容，培养孩子爱家乡的情感是幼儿素质教育的一个重要方面，怎样使孩子在轻快、自然、又感兴趣的前提下，激发他们去收集，了解、关注有关苏州的一些人文景观呢？为此我们根据孩子的年龄特点，精心设计组织了《苏州好地方》这个综合系列活动，让孩子们说说苏州，唱唱苏州，夸夸苏州。
通过看看、玩玩、尝尝等活动，让幼儿亲身体验苏州的美丽风光、地方特产。激发幼儿能用较连贯的语句来说一说、夸一夸苏州的园林，桥及好吃的特产。增强幼儿热爱自己家乡的美好情感。首先利用散步或休息日带领幼儿到附近的盘门三景，沧浪亭等园林游玩。并将各种园林明信片布置在活动室四周。在区域活动布置一个“小吃街”的场景，并提供各种苏州的特产：如枣泥麻饼，粽子糖、滷汁豆腐干等。例如在区域表演情境表演：由三位大班幼儿扮演外国游客，说：“我们来到了中国的什么城市呀？（苏州）”“听说，苏州的园林很美，看！苏州的水很多，桥也特别多，你们知道苏州有哪些著名的园林、桥呢？谁能告诉我们？”
“呀！来了那么多外国游客，他们都是第一次到苏州来，对我们苏州还不熟悉，快，我们都来做个小导游向外国朋友介绍一下我们美丽的苏州吧！”从情境表演的形式作为本次活动的导入环节，能较快地吸引幼儿的注意力，同时，较自然地引导出“小导游”的身份来，能激发幼儿对本次活动的兴趣。再次引导幼儿看看、讲讲、夸夸苏州的园林。幼儿通过观看录像“你们仔细看看，录像里都有些什么园林？幼儿根据已有的知识经验说出自己认识熟悉的园林。（有拙政园、盘门、网狮园、沧浪亭）
“作为小导游，我们一起来夸一夸苏州的园林，好吗？”幼儿讨论回答：如拙政园中的荷花池最漂亮，网狮园里的三步桥最小巧，盘门三景的历史非常悠久。沧浪亭的水很清……
教师对于幼儿的回答及时予以了肯定,并让幼儿四散地到活动室四周,找出自己熟悉的园林明信片向同伴或“外国游客”介绍。通过观看录像，很快唤醒幼儿已有的知识经验，教师的提问不是停留在园林的名称上，而且更深层次地让幼儿用语言来夸夸苏州美丽的园林。较好地激发了幼儿的爱家乡的自豪感，同时让幼儿向同伴或“外国游客”介绍苏州的园林，充分发挥了幼儿的主体性，提高了积极性。平时我们在游戏活动时滚动播出各种各样的桥，“我们的家乡苏州是一个水乡城市，有许许多多，各式各样的桥，你们知道都有哪些桥呢？”教师依据幼儿的讲述，说说桥的名称。说说桥的形状、特征。
苏州真是个美丽的城市，为了更好地向中外游客介绍苏州的园林，我们一起用苏州方言来编快板书。鼓励幼儿在区域活动时一起创编。
苏州园林佼佼关，拙政园大得唻，网狮园赞得唻，……
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