谈月秀

      这天早上，我正在跟小朋友讲故事，小不点笑着走进来了，我一看马上说，小不点今天真棒！可是她似乎不“领情”，嘴一撇马上又要哭了。我灵机一动，急忙发动全部小朋友的力量鼓励她，“小不点今天没有哭，好棒啊！”孩子们也很配合的大声叫了起来，“小不点，小不点你真棒！”她一看，这么多小伙伴都夸奖她了，也不好意思再哭。

最近孩子们特别喜欢听我讲故事。特别是小不点，每次早上来园的时候都会问我：“谈老师，你今天讲不讲故事啊？”为什么孩子会这么想听故事呢？我觉得很大原因是来自于长期地给孩子们读婴儿画报。从上个学期开始每月2本的婴儿画报我都坚持放在投影下让孩子阅读。婴儿画报里面的故事很有教育意义，都是些生活中的小故事，配上图文，孩子们很喜欢阅读。在阅读的时候我一般都是让孩子先观察封面上的人物和字宝宝，为接下来的故事铺上一个悬念；接着便是边观察每一页的画面回答老师提出的问题。婴儿画报里面除了故事，还有一些小游戏，例如涂色、粘贴等，我都会和孩子一起完成。孩子们在这样的阅读活动中，语言表达进步很大。不仅是孩子，连我也喜欢婴儿画报。

但是，由于最近班上的投影仪有些小故障，看不了婴儿画报，所以我用讲故事的形式，每天给孩子讲述一个小故事。渐渐的，孩子越来越喜欢听故事了。我每次讲的时候孩子都很认真的听，等我讲完后，还能给我热烈的掌声。当我提出一些关于故事的小问题时，她们也很积极地抢答。在倾听方面，有了很大的进步。故事，无论是用阅读的形式还是听的形式，对于孩子来说都是非常有意思的，她们爱听、爱看，我们平时就该满足她们。通过故事，培养她们的语言表她能力和倾听能力；通过故事，让她们知道生活中的小知识和小哲理。这比枯燥的思想教育要生动有趣且容易接受得多。我最喜欢的是孩子们对我说：“谈老师，你给我讲个故事好吗？”

                                                   2014.2

给予信心的力量

小贝贝是我班的一个很调皮的小朋友，从上小班起变得调皮极了，除了吃饭以外总是动来动去，没有安静的时候，经老师多次教育，就是改不了，让老师伤透了脑筋。

有一天上手工课，老师在上面讲手工的一些注意事项。其他的小朋友都安静的听着，只有他一个人在大声说话，我说：“小贝贝不要讲话了”他也不听，叫了几次还是不听。请他做到我的旁边来，看小朋友做手工。这时他的脸上挂着一副难过的表情。这时其他的小朋友开始大声的讲话，老师说：“就请小贝贝小朋友当老师的小帮手，帮老师看一看谁在讲话呢。”他马上脸上的表情变得明朗了。

这件事情让我体会到，调皮的孩子也有积极向上的愿望，赏识、表扬、鼓励是对人肯定的表现，我们老师在教学过程中，要经常给予学生一些积极的提示，或热烈的掌声，热情的喝彩、只言片语的赞美，微笑地点头。这些对一个孩子有着不可估量的导向作用，增加孩子的自信心，调动他们的积极性，就是因为这个，调皮的孩子也能成为好孩子。

                                          2014.3

数数

每个班都有性格内向的幼儿，我们班也不例外。性格内向的孩子往往胆小，不敢表现自己。钱思思小朋友性格内向，在小朋友面前不敢展示。

有一次数学活动中，老师对小朋友说：“请小朋友上来说一说”爱表现的小朋友都争先恐后地举手，性格内向的钱思思小朋友却坐在位置上呆望着。我对小朋友说：“咱班有个小朋友数数数的的可好了，我们请她上好吗？”小朋友你看我，我看你。老师走下去把钱思思小朋友请上来。趁热打铁地说：“今天，钱思思小朋友要给大家数数，我们欢迎她”等她数完了，老师便大声说：“钱思思小朋友说得真好，只是老师听得最清楚，如果每位小朋友都和老师听的一样清楚就好了，小朋友会更加喜欢你。你再为大家数一遍，声音再唱得大一些好吗？”钱思思小朋友不说话，点点头，随着我的钢琴声唱了起来。唱完我们为她鼓掌。她开心的走回座位。
   此外为了锻炼她的胆量，老师还经常让她做一些力所能及的事情，如请她帮我拿东西等。刚开始的时候，她不敢去，我就让她的好朋友陪她一起去，次数多了，钱思思小朋友也便能独力完成任务了。请给孩子表现的机会，这样他们会做得更好。

                                                   2014.4

从《香香的野菜》说起

作为一个幼儿园老师，几乎天天都会遇到这样的问题。或者可以这样说，在幼儿园的午饭时间，其实就是老师、孩子和蔬菜斗争的时间，因为排斥蔬菜的孩子真的太多了。作为老师要想尽一切办法，讲道理让幼儿把蔬菜吃下去。听话的孩子可以做的很好，但如果遇到挑食的孩子，老师除了讲道理外，骗、哄也是必要的手段。有的孩子也许会在老师的“严格要求”下乖乖的配合，但也有例外的。

为了让孩子乐意吃蔬菜，我想培养其养成不排斥蔬菜—接受蔬菜—爱吃蔬菜的习惯并不是很困难的。在家里，妈妈可以利用做饭的途径，将孩子排斥的蔬菜变的漂亮些和美味些，在吸引孩子视觉和嗅觉的基础上，逐渐让孩子接受蔬菜。这次我们开展的《香香的野菜》活动，让孩子们亲身体验摘野菜的快乐，并通过观察野菜，品尝野菜，让孩子们对蔬菜产生好感。另外，还要培养孩子对蔬菜的审美情感。带孩子欣赏色彩鲜艳的蔬菜挂图或图片，让其对“漂亮”的蔬菜产生美感，并且可以鼓励孩子利用绘画的方式将漂亮的蔬菜画下来。家长在此过程中是一个欣赏者的角色，因为肯定和鼓励是孩子继续喜欢蔬菜的动力，家长还可以鼓励幼儿将自己的作品张贴在家中显眼的地方，增强孩子的成就感，培养孩子对蔬菜的审美兴趣。我们可以在幼儿进餐之前先向幼儿讲述当天所食蔬菜的各种营养以及对人体的作用，还可以利用孩子爱受表扬、好表现的心理先让个别幼儿品尝蔬菜，其中可以有针对性的请那些不喜欢蔬菜的孩子来示范，当他们品尝完后要立即给予鼓励和肯定，让其有荣誉感和成就感。当然，教师不能因为孩子能够顺利吃完第一口蔬菜而在进餐的过程中希望他大吃特吃，这个想法是错误的，因为只有循序渐进才是最佳的办法。相信通过家庭和幼儿园的共同努力，孩子养成喜欢蔬菜，爱吃蔬菜的好习惯并不是一件遥远的事情。

其实吃蔬菜也好，学习也好，或者做任何事情都好，习惯是要培养的，不能因为不愿意或者不喜欢就对其过度迁就和放纵。良好的习惯是人成长的阶梯，从小培养孩子养成良好的行为习惯，对孩子一生的健康成长具有非常重要的意义。

好吃的撑腰糕 

    在今天的手工教学活动中，我们创设了一些有趣的情境，来激发孩子参与活动的兴趣。我们大家一起做撑腰糕，给爷爷奶奶过节。小朋友一个个都成了小小点心师，教师播放优美的音乐，老师在优美的音乐声种给孩子讲了一个好听的故事，故事激起了孩子的制作欲望，教师还创造了一个帮助记忆塑造方法的儿歌，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习泥工技能。例如：好吃的撑腰糕制作儿歌：“团一团，团一团，团出一个小圆形;搓一搓，搓一搓，搓出一个椭圆形;两头轻轻捏一捏，变成一个橄榄形;压一压、压一压压出许多小花花，花花洒在糕糕上，做份撑腰糕真好吃。活动过程总是伴随着活动者的种种情绪体验，积极的情绪是形成儿童强烈创造需要的基础。因此，在指导幼儿活动时，我总是多给予肯定和鼓励。使孩子们以饱满的热情和精力投入到创造中去。

蛋蛋画荠菜

今天的美术活动中，教师教了画了一幅画《春天来了》的示范画挂在墙上，画里面是柳树，大多数小朋友都按我的示范画来画，画的都很好，我问孩子们：“你们喜欢春天吗?”“喜欢”小朋友们高兴地画着，把自己的画打扮的五颜六色。我走到蛋蛋小朋友的桌前，我发现她的画的柳树很不错，过了一会，有小朋友来告诉我 蛋蛋乱画，她画了一片乱草，我看了很生气：“小朋友们画的都很好，你画的是什么呢？”他没吱声。
    过了一会，我又走到蛋蛋的桌前，看看她画的怎样，她不但没有重画，而且又在那片枯黄的草上面加了一片绿色的草，我再问蛋蛋：“蛋蛋你画的是什么呀？”她很高兴地的说：“这不是草，是荠菜呀，冬天把小荠菜冻得发黄了，春天来了，天暖和了，她又变绿了。”我一愣：“什么?你再说一遍。”她又认真的重复了一遍，我这才明白，蛋蛋小朋友想的真好，这个平白被我忽视的孩子想象力竟然如此丰富!我真后悔自己的武断，差点束缚了孩子的想象力，我不断的埋怨自己的粗暴和性急，没有观察到孩子的想象力。在以后的教学中，让孩子多说多做，孩子的想象力是丰富的。孩子是一本谈不完的书。

周五的点心店

时值五月，这一个星期中，每周五我们班开始进行特色制作，制作草肉馅团子。全班40位幼儿共有22人担任了“点心店”游戏中的“工作人员”的角色，其中“工作人员”又在此划分为“收银”、“制作点心”和“服务员”的三个角色。收银员的情节主要是收取顾客的钱币及给顾客找零钱，其中还有摆弄收银机、离开游戏等零散情节；

草肉馅团子的制作，教师事先用超轻泥制作了团子的胚子，幼儿主要是使用剪刀剪出长条形的纸条作为肉条，并用手撕制一些彩色挂历纸，制作豆腐干；幼儿对小吃店游戏兴趣开始浓厚，参与积极性高，由于有过参观面条店的经验，所以初期的情节基本是符合幼儿的经验水平的。老师提供的可翻盖的收银机也很吸引幼儿，尤其是收银机上用海绵做成的数字按钮，幼儿操作起来很有手感，是吸引幼儿反复摆弄收银记得重要因素。服务员这个角色存在操作材料贫乏的问题，使得扮演该角色的幼儿无事可做，兴趣逐渐降低。 针对这一情况，建议给服务员这一角色提供几个调味瓶、托盘及毛巾等物品，丰富其操作内容，提高幼儿参与的兴趣。

换种方式让孩子入睡

阮一是我们班的新生，他妈妈对他宠爱有加。每次上幼儿园总会给他带一只毛绒小刺猬过来。进了教室就把小刺猬放到午睡室的床上，让小刺猬也睡睡觉。

这天午睡时间到了，大家一起上完厕所进午睡室睡觉了。阮一也在老师的帮助下脱好衣裤睡觉了。当所有的小朋友都睡好了，午睡室也变得安静下来了。忽然，我看见有张床的小朋友在动来动去，我轻轻走过去看个究竟。原来是他在玩它的小刺猬，他一会儿给小刺猬拔毛，一会儿又给小刺猬脱衣服。于是，我贴到他耳旁轻声跟他说：“阮一，现在时午睡时间了。其他小朋友都睡觉了，我们也要睡觉了。我们把小刺猬放一边睡觉了,好吗？”谁知，他看了我一眼，把头别过去不理我。

我想，这样对他说是行不通的了，我得再想个办法。我看见他把头别过去，把小刺猬放在一边。我有了主意，于是快速把小刺猬从被窝拿出来，跟他说：“阮一，你快看看你的小刺猬，它还在不在啊？”阮一把头转过来看了一下说：“我的小刺猬呢？”我说：“就是刚才老师跟你说话你不理老师，不要睡觉。现在小刺猬也不理你，它跑掉了。它说阮一不爱睡午觉不是乖孩子，我不要和他做好朋友了，我要去找爱睡午觉听老师话的好孩子了。”阮一听了我说的低下了头。我顺水推舟地说：“阮一你看，不睡午觉小刺猬也跑了。我们睡觉了好吗？等你闭上眼睛睡着了小刺猬又会回来跟你做好朋友的。阮一说：“嗯，好的。”我帮他盖好被子，看着他入睡。

在起床铃声响起前，我帮他把小刺猬放在床头，阮一醒来看见小刺猬又回来了，我听见他高兴地说：“噢，小刺猬又回来喽，它又和我做好朋友了。”

我觉得有时候教育孩子用一点小机智的方法好过你用严厉的措辞去命令他来的恰当。如果我们稍加思考，考虑到幼儿的年龄特点，采用正确的方式进行引导，孩子会高高兴兴地去做，并且做得很好。所以，我们作为幼儿教师要准确把握教育机智，多走进幼儿的情感世界，考虑幼儿的年龄特点，灵活地进行随机教育，让孩子多接受愉快教育。这样，你既在孩子面前有了可亲的一面又可以更好的和他们做朋友，对以后的相处和教育也有很好的帮助。

                                                        2014.5

小椅子这样拿

由于班级配备的小椅子不够统一，所以从本学期开始连续发生了几次“抢椅子”风波，有几把椅面四四方方的椅子总会被抢来抢去，成为引发矛盾的“导火索”，不仅影响了同伴关系，也对班级常规管理造成了影响。尽管按照顺序从外到内拿椅子的要求在反复强调，每次风波经过处理也都会归于平静，但是仍然会不断上演。

一天，同样的事情再一次发生，于是我决定进行一次集体讨论：小椅子究竟该怎么拿？讨论主要围绕4个问题进行：（1）方椅子坐上去有什么特别的感受？（2）梯形面的小椅子是不是坏的，能不能使用呢？（3）“抢椅子”的行为好不好？（4）如果小朋友每天都“抢椅子”，结果会怎么样？在讨论的过程中，小朋友也明显感觉到了“抢椅子”的行为是不好的，还懂得这样做会影响活动秩序，造成同伴之间不愿意一起玩失去好朋友等，有几个小朋友还主动表示“我以后再也不抢椅子了，一定会按照顺序拿的”。“那么，我们以后该怎么做呢？”经过讨论，小朋友也想出了一个好办法：以后拿椅子的时候大家互相提醒，轮到哪一个就拿哪一个，互相监督共同进步。

经过这次讨论之后，我发现效果明显改善了很多，尽管每天还需要一些小的提醒，但是小朋友在拿椅子的时候能够按照顺序，叠椅子的时候也能够做到有条不紊，看到这些变化我开心极了。

俗话说“无规矩不成方圆”，这句话放在任何环境中都一样适用，同样，在幼儿园也不例外。规矩养成了，做起事情来也事半功倍，看似简单的规则教育，其实也是在潜移默化地培养幼儿的规则意识，教会幼儿之间同伴相处的方法，帮助幼儿养成良好的行为习惯，是幼儿社会化的一部分，因此我们老师也要做个细心人，善于利用生活中每一个小的契机来进行教育！

                                                     2014.6